淺談初中年級組長如何開展年級德育管理工作

廣東省深圳市龍崗區外國語學校 丁 磊

初中生正處于人生中的叛逆時期，在這一階段展開德育工作對學生的未來發展有著指導性的意義。縱觀現階段初中德育教學的情況發現，中學教學管理工作仍舊面臨著非常大的挑戰，尤其是初中的教學。學生在成長的過程中常常會出現以自我為中心、自卑、自負等多種逆反心理情緒，他們在人際交往的過程中也呈現出來一種非常冷漠的態度。在初中年級德育工作教學中，作為年級組長的我深感自身背負的任務艱巨，也認識到在初中全面展開德育管理工作的迫切性。

可以說展開德育教育工作是時代發展的需求。在科技發展的過程中，知識時代和經濟時代對人才的標準要求越來越高，其中德育素養對一個人而言非常的重要。因此，在開展教學的過程中，我們不僅需要結合現階段的情況做好引導工作，還需要整合不同的內容幫助學生提升綜合素質，把學生培養成為德才兼備的人才。初中作為教學開展的起點，在開展教學的過程中，關注學生能力的提升對學生而言有著關鍵性的意義。作為年級組長，應該投入更多的時間提升學生的水平，保障教學工作的有序開展。

一、學科教育中滲透德育教育

初中學生的主要任務就是學習，因此學生在學習中大多數的時間都是在接受教育的過程中消耗的，因此，在年級德育教育引導的過程中，我們需要整合不同的內容，講德育引導和學生素質的提升聯系起來，讓德育工作在學生日常生活中體現。因此，在教學開展的極端，我們需要培養任課教師的德育水平，之后講德育知識滲透到學科教學當中，在教師潛移默化的引導當中，規范學生的行為，幫助學生形成良好的德育素養，建立健全學生人格。

如，在初中語文教學引導的過程中，可以要求語文老師在備課的時候講德育教育和教學的內容結合起來，之后，再綜合課文中不同的內容，連接學生的學習和教學的內容，在課堂中不僅講解知識的內容，還滲透教學的內容，達到一舉兩得的效果。例如，在教學引導的階段，教師可以選擇一些名人的故事，通過他們的故事去激勵學生，讓學生在了解名人的時候也提升自身的素養。

再如，在初中數學課堂中，讓數學教師通過自設的德育素養，言傳身教，對學生進行德育教學引導。在教學中，數學教師要秉持公平公正的態度，對所有的學生一視同仁，在學生解答困難問題的時候逐步引導，磨練學生堅韌不拔的意志。

通過將德育提升和教學引導相聯系，可以讓課堂充滿活力。在這個過程中需要教師全面挖掘其中的知識，并在引導的階段，實現教學的引導，推動德育教學工作的全面有序發展。

二、紀律管理中滲透德育教育

國有國法，家有家規，校有校紀。在德育教學的過程，通過紀律性管理滲透德育教育也是非常關鍵的。眾所周知，德育教育要求學生的知、情、意、行能夠在學習的過程中不斷提升，這樣才有助于學生的發展。在初中教學的過程中，為了實現學生素養的提升，需要結合各個教師的引導，對學生曉之以情動之以理，并要求班主任在班規和引導中滲透德育教育，全面提升和健全學生的品行，實現學生德育素養的提升。

三、學生管理中滲透德育教育

學生是獨立的個人，在新課程理念中，生本理念已經貫徹學校教學中，在德育教育中也是如此。德育教學中，我們也需要堅持以學生為本的基本理念，在學生管理中讓學生積極主動地接觸德育知識，從而推動德育教學的發展。因此，身為年級主任，我們在引導中一方面要認識到學生個體的道德權限及缺陷問題；另一方面需要尊重學生，發現學生的閃光點。之后，通過學生閃光點的引導，為學生建立自信，幫助學生樹立理想，在引導中滲透德育教學理念，全面推動學生德育素養的發展。

總而言之，初中正是學生人生觀、道德觀形成的重要時期，在這一階段做好年級管理工作對學生的發展有著非常重要的意義。因此，在開展初中年級管理工作開展的過程中，管理人員需要綜合學生的實際情況和各班級學生的特點分析，靈活的運用不同的方式，確定年級管理的方案，從而建立健全學生的人格，提高學生的素養，為社會發展培養出更多的高素質人才。

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