核心素養(yǎng)背景下轉化英語學困生的有效途徑

（浙江省縉云縣仙都小學 浙江麗水 321400）

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)中強調(diào)了培養(yǎng)"全面發(fā)展的人"為核心，從人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。而對于英語學困生來講，他們主要的還是沒有形成學會學習的素養(yǎng)。學會學習就要學習興趣，學習信心和學習方法。為此在英語教學中，我們要采用有效方法轉化學困生，讓他們學會學習，促進其全面發(fā)展。而英語學困生主要表現(xiàn)在學習興趣不濃，學習能力有限，也與教師的方法不當有關。為此，我們通過分析和研究以后，認為要從興趣引導，采取有針對性教學策略，促進孩子學會學習，提升學生的英語素養(yǎng)。

一、情境教學中激發(fā)興趣

符合學生興趣的教學情境能夠激發(fā)其快速課堂教學中，這樣就有助于他們對英語知識的學習和理解。但英語教學情境也是多樣的，豐富的，我們只有合理的運用才能達到一定的效果。對于學生來講，我們要激發(fā)學習興趣，建立學習信心。科學合理的設計教學活動，才能迎合學困生的心理，這樣他們才愿意學，有效的學。例如，在學習“At the snack bar”這篇課文時，我們可以把事先準備好的多媒體課件給學生觀看，其中就有很多不同的點餐情境和美食圖片，這樣就渲染了課堂氣氛，學生就自然明白了今天的學生是與餐飲有關，就能快速的進入的新課的學習當中。而對于學困生來講，更需要讓他們明確學習的內(nèi)容和特點，利用生活化的情境激發(fā)他們的學習興趣，這樣他們就會主動的參與學習活動，從而提升英語學習的效果。學生困對學習不感興趣的原因除了基礎差之外，還有就是缺乏學習的信心。為此我們要從興趣入手，由簡單多復雜，循序漸進，讓他們體會成功的樂趣，從而建立學習的信心。

二、游戲活動中學會學習

對于英語的學習，如果我們按照學習單詞、讀課文、翻譯、練習等，這樣就沒什么意思。對于英語學困生來講，我們就要給他們選擇合適的學習方式，讓他們體會到學生英語的快樂。為此在英語學習中，我們可以給他們設計一些游戲活動，激發(fā)他們參與的熱情。這其中也是讓學生在玩中學，學中玩，拋棄學習的包袱，真正的進入英語學習狀態(tài)，從而提升英語學習成績。例如，在學人的身體部位時，為讓學生能掌單詞，我們可以采用聽指令做動作的游戲。老師可以快速說出：”touch your head（face，eye，nose，ear），put up your hands，close （open）your book”，學生聽完后，就可以做出相應的動作。對于學困生來講，他們學習基礎差，他們對這種游戲也很好奇，剛開始先讓他們看老師或同學表演，然后再嘗試表演；接下來，老師就可以讓他們分組練習，以競賽的形式進行，做錯了就淘汰，小組中剩下的就可以參加全班的比賽。在最后的比賽，也發(fā)現(xiàn)了學困生的身形。為此這種游戲的形式有利于學生學習，也他們掌握了學習的方法，從而提升了學習的效果。

三、收集錯題集學會學習

對錯題進行改正能夠讓學困生進行針對性的學習。學生錯題的再次研究，就能夠鞏固知識，提升學習的針對性。為此，在英語學習的過程中，要讓學困生學會學習，就要他們收集錯題，并形成題集。這里有兩個方面的做法，一是把自己容易出錯的題目保持下來，還一種是普通中容易錯的題目，在老師的指導把這些題目加以整理，在復習知識的時候就能夠用上。學生的學習不至于給他們傳授多少知識，而是讓他們掌握學習的方法，學會學習，這也是核心素養(yǎng)中要求達到的目標。比如可以引導學困生對錯題進行歸類，一定要把錯題歸類。可以根據(jù)學生答題思路和習慣歸類，如審題錯誤、粗心大意、題目不理解等；也可以根據(jù)題型歸類，如選擇、判斷、閱讀等；還可以根據(jù)知識點歸類，如詞匯、時態(tài)、句型等。對于小學生來講進行知識點的規(guī)律跟適合他們，比如，學生把把錯題歸類后，很容易就發(fā)現(xiàn)自己在“一般現(xiàn)在時”的第三人稱運用中經(jīng)常會不注意動詞的第三人稱形式，這樣的歸類，使復習的時候更集中更有效，在碰到相同類型的題目，就會很敏感。

總之，學困生是我們英語教學中一個工作難度，由于他們基礎差，沒有學習興趣和方法。作為英語老師要轉變他們，就要應該采取不同的方法。現(xiàn)在的教學不僅僅是讓學生學生到知識，關鍵還有形成素養(yǎng)。核心素養(yǎng)中強調(diào)學會學習，對學困生講是十分重要的。學困生學習差，關鍵是學習素養(yǎng)沒有達到，因此，我們要在英語教學教學中激發(fā)學困生的學習興趣，讓他們建立學習信心，掌握學習方法，從而學會學習，促進他們的全面發(fā)展。