小學語文教學中如何轉化后進生的分析

（江西省贛州市于都縣城關小學 江西贛州 342300）

后進生是目前教育中存在的一種普遍現象，已經引起了社會各界人士的普遍關注。對于這些學習、思想及行為方面暫時落后的學生，老師需要做的是正確的對待他們、尊重他們，給予學生及時的引導與幫助，合理的對學生進行轉化。但從目前小學語文教學的實情來看，較多老師總是片面的認為后進生的轉化工作尤為的難，將之看成是“難啃的硬骨頭”，使得語文教學中對后進生的轉化效果較差。因此，加強對轉化后進生的研究十分重要。[1]

一、注重對后進生學習自信的提升

后進生的轉化工作并不簡單，需要充分了解每個學生的內心世界。后進生與普通學生不同，他們常會存在兩種較為明顯的矛盾心理，即認為自己與他人不同，自己不具有優點，總覺得別人看不起自己，自卑心理較重，沒有學習的自信；渴望得到老師、同學的理解、信任與贊賞，想要在班級中找到自己的位置。針對后進生此矛盾學習心理，班主任要有意識的多接近后進生，隨時關注他們，了解學生的心態及具體表現，明確他們內心的想法；掌握后進生接受的家庭教育實情。同時，決不可出現歧視后進生的情況，要主動和學生進行充分的情感交流，加強對“情感”的投資，引導后進生逐漸形成良好的學習情感，讓他們形成自己行、自己最棒的學習心理，有效提升后進生的學習自信。[2]

比如，在班級中總能夠發現有部分學生學習非常努力，但是效果卻一直不好，長期以往這些學生便會失去學習的興趣，產生自卑學習心理。這時老師需要做的便是有意識的接近他們，多和他們進行溝通與交流，和學生共同分析成績差、學習狀態差的根本原因，以此來減輕學生的學習心理負擔，對其進行合理的引導與輔助，有效提升后進生的學習自信、成績及能力。[3]

二、注重采取因材施教的教學策略

既然每個班級教學中都存在后進生，那么語文老師便要正確對待這些學困生，不僅要注入較多的愛心，還要營造良好的育人環境，針對學困生的具體問題采取具體分析與具體解決的原則。首先需要做的是建立全體性的檔案，將學困生挑選出來，建立學困生檔案，針對學困生體現的共同問題進行實際教學調整，采取因材施教的教學策略，始終堅持“低要求、勤要求、小步伐、多實踐、多總結、多反饋”的教學原則，給予學生輕松學習、輕松做的機會，給予學生不斷感受成功學習的機會。其次，要針對小學生的語文學習實情，將興趣、長處作為劃分學習小組的核心，給予學生特長、興趣發展的機會，使學生掌握有用的知識，有效激活學生的求知欲望，使學困生從被迫學習向主動學、快樂學轉變。

三、注重采取激勵性評價，提升后進生的學習內驅力

眾所周知，老師很無意的一句話，有可能會成就一個天才，也有可能會阻礙一個天才的形成。語文老師本就具有較強的育人作用，需要充分的信任與賞識每個學生，要善于運用發展的眼光去挖掘每個學生的閃光處，用贊賞的語言去肯定與鼓勵他們。興趣既然是促進學生學習的最佳老師，那么就會對學習效果有較大的影響，老師需要做的是想方設法激活學生的學習興趣，達到有效的轉化目的。

對于后進生而言，常會存在一些常規性的不良學習習慣，很難在短時間內有效改正，需要給予充分的訓練空間。在轉化學困生的初期，老師可以單獨安排時間，進行個別性的輔導。如針對小學語文中的閱讀理解內容，老師可以先將解答簡單閱讀題目的方式教給學生，然后對于難度性較強的閱讀題目，可以給予學生充分的引導與啟發，配上充分的贊賞與鼓勵，逐漸培養學生的閱讀興趣，培養學生語文學習的情感，使學生的語文學習成績處于遞進式狀態。相信通過這樣對基礎性知識的補習及自信心培養之后，學生必然能逐漸從后進生行列走出來，樹立正確的學習觀，積極的參與課堂活動，積極的回答問題，提升整體學習效果。

四、注重發揮家訪的轉化作用

學生從小與父母相處，關系都非常的好，可以說家長是每個孩子的啟蒙老師，父母的言行舉止、思想品質會對孩子有潛移默化的作用。由于每個學生的家庭條件及情況不同，有可能有些父母喜歡不務正業，有不良的習慣，給學生帶來了不良的影響；也有些家庭的條件十分優越，總是喜歡滿足學生的一切要求，并未意識到此對孩子發展的不利因素。鑒于此，想要真正的轉化每個學困生，就需要發揮好家訪的優勢，讓家長明確自身存在的不良因素，及時去糾正，給予學生帶來積極的影響。同時，每個語文老師都要意識到家庭教育對于學生的影響，要經常與每個學生的家庭進行溝通與互通情況，相信只有家長與老師進行完美的配合，必然能更輕松的轉化學困生。[4]

結語

毋庸置疑，轉化學困生是語文教學過程中非常艱巨的一項任務，老師需要明確后進生形成的因素及根本所在，加強對學生潛能的開發，不斷激活學生的思維，給予學生快樂學習的機會，要善于將每個學生都鞭策成為瓦特、牛頓與愛迪生。