芻議高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練的新嘗試策略

張仰花

（鄒城市第二中學(xué)，山東 濟(jì)寧）

作為四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能之一，“寫(xiě)”的重要性在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)得到公認(rèn)[1]。然而，寫(xiě)作訓(xùn)練也是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)之一，讓諸多英語(yǔ)教師備受困擾，成為英語(yǔ)教學(xué)效率提升路上最大的障礙。新課改背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，力求將英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐與理論相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化，提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、重視詞匯教學(xué)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)句子的基本組成單位，也是英語(yǔ)文章的基本構(gòu)成元素。學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言之前，首先要做到的就是擁有一定數(shù)量的詞匯。換言之，學(xué)生擁有詞匯量的多少直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。同樣，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力也受到詞匯量多少的影響。如果學(xué)生沒(méi)有充足的詞匯量，即使擁有再好的觀(guān)點(diǎn)和想法也無(wú)法將其表述出來(lái)。因此，在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練之前，教師必須要重視詞匯教學(xué)，以此豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，為學(xué)生寫(xiě)好英語(yǔ)文章打下牢固的基礎(chǔ)。尤其在高中的中低年級(jí)，英語(yǔ)教師就要重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠正確記憶詞匯的用法以及拼寫(xiě)。將詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生是詞匯教學(xué)的第一步，使學(xué)生對(duì)詞組的形、音以及具體的單詞有一個(gè)初步的感知，能夠初步了解其意義[2]。新時(shí)期下，英語(yǔ)教師必須要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，同時(shí)要讓學(xué)生丟棄死記硬背的學(xué)習(xí)方式，在理解的基礎(chǔ)上記憶詞匯。

例如，在詞匯教學(xué)中，筆者經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文呈現(xiàn)、相關(guān)信息呈現(xiàn)、例子呈現(xiàn)、反義詞近義詞呈現(xiàn)等方式記憶詞匯。尤其是上下文呈現(xiàn)的記憶方式，筆者讓學(xué)生在遇到生詞的時(shí)候不要立即查單詞，而是自己根據(jù)上下文的意思猜測(cè)一下其含義，再查閱詞匯表或者詞典。這種訓(xùn)練方式讓學(xué)生的英語(yǔ)思維得到有效的訓(xùn)練，而且學(xué)生不僅能夠記憶詞匯，還能掌握詞匯的用法以及具體的使用語(yǔ)境，這對(duì)后期的詞匯運(yùn)用具有重要的意義，學(xué)生的寫(xiě)作能力也在一步步提升。

二、重視閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材

很多高中生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作存在抵觸感和排斥感，寫(xiě)出來(lái)的文章空洞沒(méi)內(nèi)容，這與寫(xiě)作素材匱乏有一定的關(guān)系。換言之，寫(xiě)作和閱讀之間有著密不可分的聯(lián)系，學(xué)生的閱讀量直接決定了學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得。學(xué)生通過(guò)閱讀輸入越多，就會(huì)輸出越多。所以，除了要重視詞匯教學(xué)，英語(yǔ)教師還要重視對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，以此幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材。簡(jiǎn)言之，英語(yǔ)寫(xiě)作和漢語(yǔ)寫(xiě)作有很多相通之處，所以“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等在英語(yǔ)中同樣也非常適用。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提升學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，英語(yǔ)教師必須要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，以此提升學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生能夠理解語(yǔ)言的真諦，從而寫(xiě)出精彩的內(nèi)容。首先，英語(yǔ)教師要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀合適的文本材料，或者給學(xué)生推薦合適的讀物。例如，筆者經(jīng)常給學(xué)生推薦文學(xué)作品，由于文學(xué)作品歷經(jīng)時(shí)間的洗禮，有著較高的文學(xué)價(jià)值，而且凝聚了語(yǔ)言精華，如果學(xué)生能夠?qū)⑦@些語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的寫(xiě)作語(yǔ)言，就可以讓寫(xiě)作事半功倍。除此之外，筆者還指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生采取泛讀與精讀相結(jié)合的閱讀方式，廣泛博覽、仔細(xì)閱讀，要求做到深入研究、量少而精、細(xì)嚼慢咽。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章很少再出現(xiàn)空洞現(xiàn)象，大多數(shù)都言之有物，而且語(yǔ)言精練，也越來(lái)越有深度。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技巧，提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力

高中階段學(xué)生寫(xiě)的主要有應(yīng)用文、議論文和記敘文。這些文章都有一定的寫(xiě)作技巧。例如，寫(xiě)記敘文的時(shí)候一定要整理好人物、地點(diǎn)、時(shí)間以及事件的原因、過(guò)程和結(jié)果等要素，如果能夠?qū)⑦@幾項(xiàng)表達(dá)清楚，寫(xiě)出來(lái)的文章質(zhì)量必然不會(huì)太差。在寫(xiě)人物介紹的時(shí)候，一定要將人物的事跡、經(jīng)歷、身份等介紹清楚，盡量采取同位語(yǔ)結(jié)構(gòu)、分詞短語(yǔ)等，讓文章更加通順和簡(jiǎn)潔。這些都是教師要傳授給學(xué)生的寫(xiě)作技巧，可以為學(xué)生的作文提亮增色。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)記敘文的時(shí)候，筆者指導(dǎo)學(xué)生為了引起讀者注意，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“XX was on the point of doing XX.When...”“One morning sb.was going to do sth.When...”等表示“……突然……”的句型，這樣可以讓文章的結(jié)構(gòu)更加突出，有利于對(duì)整個(gè)故事發(fā)展的敘述。

教無(wú)定法。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練的方法是多種多樣的，但是其最終的目的都是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生視野，以此提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和英語(yǔ)素質(zhì)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，由易到難、由淺入深，按照循序漸進(jìn)的原則，有步驟、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在平時(shí)要多觀(guān)察、多積累，從根本上提升學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。