新課改下高中生物教學的有效途徑研究

章漢建

（浙江省泰順中學，浙江 溫州）

新一輪的基礎教育課程改革簡稱為新課改，旨在建立符合素質教育要求的課程體系，目的是提高學生的綜合素質。在這種背景下，雖然高中生物教學取得了一定的效果，不過也存在著一些問題，對新課程改革理念的進一步實施有阻礙作用。因此，筆者就目前新課改下高中生物教學存在的問題進行探討，對高中生物教學的有效途徑的探究有重要的實際意義。

一、新課改下高中生物教學存在的問題

1.課堂教學方式的單一

目前，單一的課堂教學方式是高中生物教學中存在的主要問題之一，它不僅不能讓學生的主體地位在課堂上得到充分的體現，而且不利于學生實踐能力與創新精神的發展。與此同時，單一的課堂教學方式不利于高中生物教學效率的提高。在這樣的教學過程中，老師依然是課堂的中心，大多數高中生物教師在教學過程中沒有正確把握好引導者與指導者的身份，仍舊采用一言堂的教學方法，很難提升生物課堂教學效率。

2.學生現代意識薄弱

學生現代意識薄弱也是高中生物教學存在的一個主要問題。受傳統教學觀念的影響，高中生物依然比較重視知識技能的教學，忽視了對學生現代意識的培養，最終阻礙了學生在高中生物學習中現代意識的提高。另外，高中生物教師對學生生物科學素養培養的忽視，不利于高中生物教學有效性的提升。

3.課堂氛圍不夠活潑

現在很多高中生物教學課堂過于形式化，主要是因為老師過分追求課堂氛圍，阻礙了高中生物教學的有效開展。即便有的生物老師比較重視課堂氛圍，但也只是在課堂上過于表面化地發揮學生的主體地位，導致對高中生物課堂教學知識的研究不夠深入，同樣不能提高高中生物課堂教學的有效性。所以，就算是學生在高中生物課堂教學的積極性比較高，但是課堂氛圍沒有真正發揮出作用，依然不能提高生物教學的有效性。

二、新課改背景下高中生物教學改革的有效途徑

1.利用現代多媒體技術活躍課堂氣氛

在信息技術不斷發展的形勢下，多媒體技術早已經在教育領域中被成熟運用。利用多媒體技術可以將高中生物中的理論知識通過圖片、視頻的方式展示出來，這樣不僅讓生物課堂變得生動有趣味，而且加深了學生對抽象知識的學習與理解。其次，借用現代多媒體技術，對活躍課堂氣氛有積極作用，有利于增強學生的課堂參與度，從而提升高中生物課堂教學效率。

比如，在講“細胞的分化、癌變與衰老”這一節課的時候，我會先問學生“大家有沒有發現，有些人的眼睛小，有些人的眼睛大，你們知道為什么會有這種現象嗎？”同學們開始紛紛討論，這個時候，我就利用多媒體給學生播放細胞分裂的視頻。學生通過視頻可以直接看到染色體的變化過程和細胞分裂的過程，這樣對學生理解細胞的分化、分裂有很大幫助。利用多媒體輔助教學，促進了學生對細胞知識的進一步了解，從而提高了學生學習生物知識的效率。

2.結合學生的實際情況安排教學內容

建構主義理論明確指出，學生要掌握學習中的知識，并不是靠著老師傳授灌輸的，而是學生自己結合所學的知識，與外界環境相結合所理解掌握的。所以說，高中生物教師在教學過程中應該從學生熟悉的日常生活出發，激發學生對生物知識的學習興趣，從而提高學生參與課堂活動的主動性，實現生物教學有效性的提升。

比如，在講“基因”一課時，我在教學過程中結合教學內容有針對性地融入現實生活中的情況，據我了解，我們班學生對星座和性格方面的知識非常感興趣，所以我在講基因、遺傳等知識的時候，有效地結合星座和性格方面的知識，因此學生在這節課中的注意力非常集中，體會到生物知識與實際生活的密切聯系，從而提高了學生對高中生物知識的學習興趣。

3.加強實踐教學，培養學生的實踐能力

生物是一門理論與實踐相結合的學科，在高中生物教學中，單純地給學生講生物理論知識，只會讓學生覺得枯燥乏味，不能有效地培養學生創新實踐能力。因此，高中生物教師應該加強生物實踐教學，在課堂教學中合理安排一些生物實驗，讓學生主動參與到生物探究實驗中，使學生在實驗操作過程中思考與分析生物現象，從而培養學生的動手操作能力，提高學生解決問題的能力。

比如，在講“植物的激素調節”一課時，我讓學生以合作小組的方式操作實驗，讓學生在實驗過程中認真觀察，正常的燕麥幼苗和切去胚芽芽鞘尖端的幼苗，在同樣的光照條件下生長速度有什么不一樣？并且讓學生在實驗之后寫一個實驗報告，從而加深學生對生物實驗的理解，鞏固學生的學習基礎。

總之，生物在高中教學中有重要的地位，生物本身是一門基礎性的自然學科，在新課改的不斷改革與深入下，高中生物教師應該轉變教學觀念，創新教學方式，提高學生的生物素養，改進高中生物教學方法，從而提升生物教學的有效性。