新課標(biāo)背景下提高中學(xué)歷史教學(xué)有效性的策略研究

馬光明

（江蘇省淮安市淮安區(qū)教師發(fā)展中心，江蘇 淮安）

目前，我國大多數(shù)中學(xué)歷史教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及教學(xué)模式，學(xué)生大多數(shù)時間處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣很容易導(dǎo)致書本理論知識與教學(xué)實(shí)踐發(fā)生脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)有效性較差，無法滿足新課標(biāo)的要求。因此，中學(xué)歷史教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，對教學(xué)模式進(jìn)行合理的改進(jìn)，提升課堂教學(xué)的有效性，讓中學(xué)歷史教學(xué)工作與素質(zhì)教育以及教育改革的要求相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

一、提高歷史教師的素質(zhì)

要想提高中學(xué)歷史教學(xué)的有效性，首先要提高歷史教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。歷史學(xué)科課程知識所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，充分融合了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)等多方面的內(nèi)容，內(nèi)涵豐富、融匯古今。因此，歷史教師自身必須要具備豐富的歷史文化知識及足夠的專業(yè)素養(yǎng)，充分掌握、熟悉古今中外的通史知識結(jié)構(gòu)，具備對史料進(jìn)行鑒別和運(yùn)用的能力，只有這樣，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更加全面的歷史知識。教師需要利用業(yè)余時間，不斷擴(kuò)大自己的知識面，對歷史學(xué)科所涉及的分類史，比如政治史、思想史、軍事史、經(jīng)濟(jì)史等知識進(jìn)行廣泛涉獵，同時還要加強(qiáng)與史學(xué)相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，比如文物考古知識、古漢語知識、地理學(xué)知識以及法律學(xué)知識等。教師除了要不斷提高自己的專業(yè)文化素質(zhì)以外，還要通過參加專業(yè)培訓(xùn)、聽優(yōu)秀教師的公開課等方式提高自己的教學(xué)能力。

二、樹立學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常是教師在課堂上講解，學(xué)生在下面聽講，這樣的教學(xué)方式主要是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多數(shù)時間都處于被動地位，這樣的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感覺到枯燥、乏味，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)熱情下降，無法有效調(diào)動起他們對歷史知識進(jìn)行探索的興趣。在新課標(biāo)背景下，教師需要結(jié)合教育改革的要求，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行合理的改進(jìn)，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主動地位，教師只是起到引導(dǎo)、輔助的作用，利用多種途徑展開教學(xué)，讓學(xué)生通過新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，產(chǎn)生對歷史知識進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動性、提高其學(xué)習(xí)效率，不斷完善其知識結(jié)構(gòu)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要與學(xué)生處于平等的位置，要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，傾聽學(xué)生的需求，了解學(xué)生對于課堂教學(xué)效果的反饋，并結(jié)合這些情況對教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教學(xué)工作的有效開展。歷史教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，也要為學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的空間，讓其通過獨(dú)立思考，提出問題，并提出自己的看法，嘗試解決問題。在這個過程中學(xué)生可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和預(yù)判，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題以及創(chuàng)新能力。同時，教師還要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行及時的歸納和總結(jié)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行合理的調(diào)整，以此形成與學(xué)生同步的教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

三、合理利用歷史教材

隨著新課標(biāo)的推行，中學(xué)歷史教材也得到了相應(yīng)的改進(jìn)，這對于教師的教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)，同時也給予了歷史教師更多的自主權(quán)和發(fā)揮空間。歷史教師在教學(xué)的過程中，需要對新的教材內(nèi)容有一個充分的掌握，深入領(lǐng)會新課標(biāo)提倡的教學(xué)精神，根據(jù)課程要求，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法及教學(xué)體系，讓新教材的作用充分發(fā)揮出來。教師在實(shí)施講課活動時，要對教材中涉及的內(nèi)容以及知識點(diǎn)進(jìn)行合理的選擇，同時還要聯(lián)系實(shí)際生活，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，立足于教材又不拘泥于教材，以此提高教學(xué)的有效性。

四、增強(qiáng)課堂教學(xué)互動

教師在實(shí)施歷史教學(xué)時，需要為學(xué)生營造一個寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的互動，讓學(xué)生在課堂上不只是被動地聽講，而是能夠充分表達(dá)自己的看法，提出不同的見解。比如，教師可以通過劃分小組的方式，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，然后推舉小組長對本組的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師再對這些見解進(jìn)行分析，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣能夠充分激發(fā)起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，在師生之間創(chuàng)設(shè)一個平等對話、互動的平臺。

五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

歷史教師在實(shí)施教學(xué)活動時，還要對教學(xué)過程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力以及思維特點(diǎn)。不同的教學(xué)環(huán)節(jié)要存在一定的層次，循序漸進(jìn)，同時不同的教學(xué)環(huán)節(jié)之間，還要有一個自然的銜接，讓學(xué)生能夠更好地理解和接受。在設(shè)計(jì)問題時，也要達(dá)到啟發(fā)學(xué)生心智的目的，既引發(fā)學(xué)生深思，又要為他們提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們能夠沿著正確的思路進(jìn)行思考，并提出自己的見解。

總的來說，教師在實(shí)施歷史教學(xué)的過程中，需要充分把握本學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，全面掌握學(xué)生當(dāng)前的歷史學(xué)習(xí)情況，根據(jù)新課標(biāo)的要求，對教學(xué)模式以教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，運(yùn)用多種教學(xué)方式提高教學(xué)的有效性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、豐富學(xué)生歷史知識、增強(qiáng)其歷史素養(yǎng)的目的。