高中數學教學中培養學生自主學習能力的探究

嚴 成

（揚州市江都區第一中學，江蘇 揚州）

傳統的教學比較注注知識傳授，教師運用硬性的教學方式，課堂上自己不斷講述，實施填鴨式的教育，此種教學方式極大地壓制了學生的學習勁頭，探索新知的力度。那么在新時期如何讓注入式的教學轉變成為探索式的學習，學生成為課堂的主體，是教師要重點分析的問題。以下對此進行深入的研究分析。

一、高中數學課堂培養學生自主學習能力的必要性

高中學生正是在成長的關鍵時期，學習方面也有了一定的積累，數學本身是環環相扣的，學生有自己的發展目標還有學習方法才可以去探索更多的未知。新課標要求高中數學課堂要培養創新性人才，那么創新就是摒棄舊有的填鴨方式，就是改變以往的注入式教學，讓學生自己去挖掘深層次的知識，也探索數學知識的未知領域。高中數學課堂培養學生的自主學習能力必要性主要表現在以下幾個方面：

首先，自主性學習給學生更多發揮自我能力的空間，也可以促進學生的主動性和積極性，爭取做學習的主人，以此達到更好的學習效果。

其次，高中數學課堂自主學習能力的培養對于學生未來學習能力的提升有一定的促進作用，學生所涉獵的知識更加廣泛，適用于其他學科的學習，有了自主探究和探索的經驗學生的發展空間才能更大。

最后，學生自主學習也是新課程改革以及新課標的基本要求，新課標教育理念之下的創新性人才培養，自主學習是題中之義。

二、高中數學教學中培養學生自主學習能力的探究

（一）教師轉變教學觀念，提升學生自主學習意識

隨著我國教學改革進程的加快以及改革的深入，新課程教育的目標得到了學校和學生以及教師的認可，那么在新課程標準之下教師還需要樹立起新的教育觀念，不斷踐行先進的教學思想，其中建構主義就是關鍵思想之一。在建構主義之中，學生是學習的主要活動體，同時更是一切教學活動的根源所在。建構主義直接否定了教師為中心的教學思想，也明確了學生的主體位置，那么在高中數學教學過程中，教師需要了解學生數學學習的問題還有需求在哪里，引導學生解決相應的問題，指導學生喜歡什么不喜歡什么，對哪些問題比較頭痛。

例如，教師在教授學生“向量”的過程中，就可以讓學生先預習，使用微課的方法導入課程重點，學生在其中了解什么是向量、向量的性質等，熟悉課本中向量的學習脈絡。學生觀看微課視頻之后自己探索知識的重點，然后將自己不熟悉或者感到疑惑的問題羅列出來，在小組中討論。學生也可以在問題研究結束之后詢問教師，教師對學生的學習情況作出評價。在這個過程中學生真正地理解了向量的內容，并且真正成為學習的主體，讓學生主動去探索，也讓學生的學習能力得到更多的鍛煉。

（二）教學方法多樣化，提升學生課堂參與度

教學方法本身是一種多變的技巧性的東西，這對于課堂活動來講也是靈動性的，教師適當地改變教學方式可以極大地增強教學有效性，給學生帶去新鮮感也可以讓學生參與到教學活動之中。只有科學的方法才可以起到良好的效果，不合理的教學方法會阻礙學生的進步。教師運用多種教學方法，使學生參與到課堂學習之中，進而探索有效的知識。例如，可以使用多媒體教學、小組合作教學以及自主學習、情境教學等，不同教學方式所觸發的學生靈感不同，因此學生的自主學習程度也不同，那么教師就要不斷學習，不斷努力提升學生的積極性和主動性。

例如，教師在教授學生“概率”的相關問題過程中，可以帶領學生玩游戲的方式，拋硬幣的方式猜硬幣的正反面，一方面體現出數學的嚴肅性，一方面表達新課程改革之后課堂的趣味性，學生理解生活中的概率事件，進而自己去探索其中的奧秘。

（三）翻轉課堂的教學，給學生自學空間

新課程改革之后，教師要減少課堂講授時間，相反將課堂交給學生，使學生的能力得到最大的發揮，學生多進行思考，成為課堂的主人，之后減少教師的輸出，學生盡量說出自己的想法，鼓勵學生去思考，讓學生可以更好地掌握數學知識。數學學習需要多加思考，多加表達，之后和生活進行緊密的聯系，在頭腦中形成數學框架。

綜上所述，本文對高中數學教學中培養學生自主學習能力進行了分析和研究，高中數學是學生學習的關鍵學科，可以培養學生的數學邏輯思維能力，也可以讓學生數學能力得到增長，那么在此教師就需要培養學生獨立挖掘數學資源的能力以及獨立自主的學習能力，由此讓學生真正成為數學學習的主人。