育人德為先
——班主任德育工作淺談

黃志偉

（廣東省河源市龍川縣第一中學，廣東 河源）

高中階段，學生對社會的認知范圍逐步擴大，在思想上有了長足的發展，接受到的理念、觀念也不斷增多，對其人生觀、價值觀和世界觀產生了重要影響。在這個階段，教師應重視德育，從精神上、思想上對學生進行關注，并幫助學生規范自己的言行舉止，實現學生從校園到社會的過渡。班主任在日常教學中，也要將育人放在首要位置，提升學生的綜合素養。

一、明確目標，增強班級凝聚力

在日常班級工作中，班主任應從學生的學習情況、年齡特點入手，與學生共同制定學習目標和規范，讓學生能夠對自己在校園中、學習中的行為有一定的認識，有針對性地開展德育工作。教師可以根據學生的執行情況對德育目標進行調整，如果學生完成得比較好，就縮短目標完成的時間；如果學生完成的情況不盡如人意，應調整目標，使目標更加貼近學生的實際情況。

新學期的第一次班會，我一般都會對整個學期的學習目標、行為規范目標進行制定。例如，某學期，我為學生提出了本學期的目標：做好學習過程中的管理工作，學會制訂學習計劃表，并督促自己完成；對學校規章制度進行學習，用規范來約束自己的行為，使自己成為言行一致的優秀學生；提高個人修養，利用業余時間多多補充、多多閱讀，使自己的綜合能力得到提升。經過一段時間的觀察，我發現有的學生嚴格按照目標來執行，但是有的學生的執行效果卻不盡如人意。通過訪談，我了解了學生對于德育目標的看法，并對他們在執行過程中存在的問題進行了解，轉變錯誤觀念，指導他們向著正確方向前進。通過對班級中所有學生制定目標，使學生對自己的行為產生了根本的認識，并找到了努力方向。制定明確目標，能夠讓班級增強凝聚力，向著共同的目標努力。

二、言傳身教，育人路上德為先

教師是德育的實行者，對于學生有著直接的影響，教師的一言一行，都會是學生學習的對象，成為學生的表率。如果教師本人的思想品質不夠優秀，就會對學生產生負面影響；如果教師能夠在教學過程中和日常生活中做出良好的表率，學生將受到潛移默化的影響，效仿教師的行為，從而達到德育的目的。“為人師表”也是教師職業素養的重要內容之一，教師應時刻謹記個人行為對學生的影響，端正自己的思想，時刻為學生做出表率。

例如，在教學過程中，我非常重視使用禮貌用語，將學生當作教學中的主體地位，尊重學生的個人情感，不采用訓斥、體罰等方式。在每節課之前，我都會對學生進行問候：“同學們早上好，讓我們帶著愉悅的心情走入今天的課文中。”在講課過程中，如果有學生影響課堂秩序，我也會善意提醒他，不會采用暴力、批評等形式：“請這位同學集中注意力，不要影響其他同學。”如果有學生對我的教學產生了質疑，我會對他的探究精神進行表揚：“這名同學提的問題非常好，老師在課下的時候會對這個問題進行補充，在下節課跟大家進行更深度的探討。”在日常教學中的滲透，使學生從語言上、行為上都感受到了我對他們的尊重和理解，也在日常生活中仿照我的方式，友善對待自己的同學，使學生的行為方式得到了改善。

三、家教感染，形成家校合力

德育不僅是班主任的工作，與家庭環境也有非常重要的影響。在教學實踐中我們發現，有的家長比較重視家庭教育，學生受到家庭環境的熏陶，綜合素質都比較好；有的家長將學生全權托付給學校，沒有重視家庭環境的作用，給學生帶來不良影響。因此，班主任應做好與家長的溝通工作，讓家長認識做好家教工作，實現學校和家庭的雙重滲透，為學生綜合素養的發展奠定良好的基礎。

例如，我在家長會上，曾經為家長播放了紀錄片《鏡子》。這個紀錄片深度對家庭情感進行了探討，給所有家長都帶來了心靈上的震撼。在觀看完紀錄片之后，我與家長進行溝通，很多家長都認識到家庭教育的重要性，并表示要在家庭教育中對學生投入更多的精力，幫助學生度過高中階段，解決學生在學業上和心理上的壓力，促進學生的全面發展。通過班主任與家長的溝通和交流，使家教成為了德育的重要一環，使學校和家庭緊密結合在一起，共同為學生價值觀、世界觀和人生觀的正確發展提供了加速軌道。

總之，德育一直是我國著重倡導的教育理念，也是當前教育工作者共同重視的教育領域。在高中教育中，德育工作的開展普遍是由班主任執行，班主任自身需對德育具備正確的見解，樹立正確的德育觀念，從自身做起，謹遵“育人德為先”的理念，使班級德育工作更易開展。