淺談語文課上學生思考習慣的培養

王新娥

【摘要】培養學生良好的思考習慣，必須在閱讀教學的全過程中進行。另外，教師在課堂上要盡可能地給學生思考的機會和時間。只有通過堅持不懈、有條不紊的訓練和強化，學生良好的思考習慣才能養成。

【關鍵詞】語文教學；思考；習慣；學生

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

良好的語文學習習慣包括諸多方面，下面我就結合教學實踐活動，就語文課上如何培養學生的思考習慣問題做一些探討。

一、培養學生邊讀邊思考的習慣

（一）提出問題，引導學生邊讀邊思考

語文課上，學生都在教師的指導下進行著種種的閱讀實踐。無論是預習、講解還是復習鞏固，我都經常有目的地提出一些問題，引導他們去讀書思考，并在學習實踐中時刻加以指導，而且及時進行檢查矯正。例如教學《燈光》一課，初讀課文，我提出三個問題要求學生去思考：（1）課文為什么以“燈光”為題？（2）“燈光”引起了作者對一件什么事的回憶？（3）課文幾次寫到了“燈光”？是怎么寫的？這時學生不得不“強制”自己依照良好的閱讀態度、方法去做。學生邊讀邊思考，明確了文章的思路，理清了文章的脈絡，初步感知了課文的梗概，同時嘗到了讀書思考的甜頭。

（二）抓住“思考，練習”，練習邊讀邊思考

每篇課文后的“思考練習”都集中體現了學習的基本要求和訓練重點。教學中，我反復訓練學生抓住“思考練習”，練習邊讀邊思考。要求學生做到：（1）讀通題目，抓關鍵詞理解題意；（2）初讀課文，在課文中畫出能回答說明“思考練習”的詞、句、段落層次；（3）細讀課文，根據題目進行思考，完成練習。通過反復訓練，學生逐步掌握了方法，提高了讀書質量。

（三）學習自能讀書，練習思考、質疑

在學生有了一定基礎后，要注意對學生進行自能讀書思考習慣的培養，要求學生做到讀書時集中注意力，開動腦筋一邊讀一邊想，善于發現問題、提出問題，學會質疑。在這方面，我的體會是不能操之過急，要進行持之以恒的訓練，引導學生在讀書時從思考詞句入手，再到思考作者的思路、寫作意圖以及寫作手法等。

二、培養學生邊聽邊思考的習慣

聽課要用心思考，只聽不想，聽的內容是記不牢的，聽課的實際意義也就不復存在。聽課中的思考主要表現為邊聽邊想、邊聽邊記、邊聽邊問。

課堂上要指導學生學會運用集中注意力“聽”“思”“記”密切結合的方法，做到眼、耳、腦、手并用。認真聽老師的講解，聽老師的提問，聽同學的發言，讀書……思考講解的重點，特別是自學時遇到的問題；思考老師發問的線索，抓住關鍵，努力探索答案；同時進行分析歸納，有理有據地提出不同的意見，或有選擇地記筆記，在書上做記號。

科學家愛因斯坦曾經說過：“提出問題往往比解決一個問題 更重要。”邊聽邊問就是要求學生在聽的過程中多問幾個為什么，隨時提出疑問。如果學生能提出問題，就恰恰說明了學生不僅有認真聽的習慣，還有認真想的學習行為習慣。課堂上，我經常設計一些練習，通過考查學生的聽力和思考力，促其養成良好的學習習慣。如講《十里長街送總理一課》，“老奶奶焦急而又耐心地等待著周總理的靈車”一句話時，我先讓學生分別說出“焦急”“耐心”的詞義，并說出句義，接著話題一轉，問學生：“你們有不懂的地方嗎？”學生搖搖頭。我說：“你們都懂了，那么老師請大家回答一個問題：‘老奶奶既著急又不急，這不是矛盾了嗎？那為什么把它們寫在一起？”一石激起千層浪，學生的思維活躍起來。問題解決后，我教育學生聽課不但要集中精力，還要認真想。邊聽邊想、不懂就問是學習語文的好習慣。這方面的訓練多了，學生也就能摸到一點門道，逐步養成好的行為。如一次教《將相和》一課，一位學生提出這樣的一個問題：“一塊小小的和氏璧，也沒有多大用途，秦趙兩國為什么要花這么大的力氣去爭啊？”學生們一聽覺得有些愕然。這時一位學生回答：“主要說明秦王和趙王都認為這塊寶玉可以做玩物。”許多學生聽了認為有道理。但也有一些學生經過深思，認為當時的形勢是“秦強趙弱”，秦以強欺弱，以空言求璧。而趙國擔心給寶石之后秦不給城，不給寶石又怕秦兵來犯。正是在這關系到維護國家主權、尊嚴大事的關鍵時刻，藺相如挺身而出。這一實例較好地說明了學生基本上養成了讀書思考的習慣。

三、培養學生邊練習邊思考的習慣

練習是學生學習過程中的一個重要環節，是鞏固、深化課堂上所學的知識，使之轉化為技能的過程。語文練習也應該是教給學生邊學習邊練習邊思考的方法，培養他們一邊動手一邊動腦的習慣。

一是培養練前審題習慣，做到一審未知，搞清題目問的是什么、有什么要求；二審題目各詞語間的聯系，準確把握題目要求；三審已知和未知的聯系。實踐證明，養成讀題和審題的習慣，才能把題目審得清，分析得準確。

二是練時歸納總結的習慣，寫出符合題目要求的答案來。這種習慣的養成大大有利于學生對所學知識的掌握和鞏固。

三要培養學生練后認真檢查的習慣。完成練習后認真檢查不僅是保證作業質量的需要，也是培養學生思維正確性的需要，主要方法有逐步檢查、推敲檢查。經過再思考，既能較準確地判斷練習的正誤，又能寫出較好的答案來。

四是培養一題多解的習慣。練習中要積極培養學生的發散性思維，要求學生解題時對答案應做到求深、求廣。如用詞造句，不能只滿足于造出一個通順的句子，要培養學生再想想的習慣，看看還能用這個詞語盡可能地寫出多少個語句通順的句子。

實踐使我體會到，培養學生良好的思考習慣，必須在閱讀教學的全過程中進行。另外，教師在課堂上要盡可能地給學生一些思考的機會和時間。只有通過堅持不懈、有條不紊的訓練和強化，學生良好的思考習慣才能養成。

（編輯：龍賢東）