小學生寫作興趣培養方式分析與研究

林海英

【摘要】在語文學習中，對小學生來說最難的就是寫作，由于學生的閱歷不夠，而且表達能力也有限，因此想要讓學生對寫作感興趣很難做到，教師要做的也不是通過強制手段讓學生寫作，而是需要從根源入手，培養學生的寫作興趣，這樣學生在寫作上就能夠主動，而且質量也會很高。本篇文章主要講述小學生寫作興趣培養方式分析與研究。

【關鍵詞】小學生；寫作興趣；培養方式；現狀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

興趣是最好的老師，不管是干什么，只有學生有了興趣，才能做到高效率，如果是在教師的強迫下進行的，那么事件的進行就沒有任何意義。在培養學生寫作興趣之前，教師首先要明白學生排斥寫作的原因，對癥下藥，才能在短時間內培養起學生的寫作興趣，讓寫作脫離僵局，也能讓學生在小學就打好寫作水平基礎。

一、小學生寫作教學現狀

當前小學生的寫作幾乎都是被教師逼迫著進行的，有的教師要求學生每天必須寫日記，有的則要求學生每周寫一次作文，希望通過不斷的練習提高學生的寫作水平，但是寫作要求的是學生有足夠的素材和表達情感的能力，小學生的詞匯量就那么多，即使每天鍛煉，學生的作品翻來覆去也都是相同的內容，每天都是在記流水賬，從家里到學校的每一件雞毛蒜皮的小事都寫進日記中，就是為了湊字數，因此這樣的教學和鍛煉方式一點作用都沒有，反而高強度的練習會讓學生越來越厭惡寫作，提到寫作就無法用積極的心態面對，讓教師的寫作教學難上加難。要想提高學生的寫作能力，就必須培養學生的寫作興趣，而要想培養學生的寫作興趣就必須改變教學方法，讓學生對寫作有新的認識，如果一直按照目前的方法進行教學，那么毋庸置疑學生的寫作興趣和水平都是不斷下降。

二、小學生寫作興趣培養方式

培養學生的寫作興趣就需要通過學生感興趣的話題引入寫作，讓學生在有一定的積累的基礎上反復練習達到教師的標準，不強迫學生反而能讓學生和教師都松一口氣，學生能在更加自在的情況下創作，教師能發現更多驚喜。

（一）提升學生的閱讀量，為學生寫作打好基礎

閱讀量是寫作必不可少的一個因素，如果一個人在寫作前沒有進行過任何閱讀，沒有任何詞匯量的積累，想要讓他寫出像樣的文章就是天方夜譚。只有“讀書破萬卷”才能做到“下筆如有神”，如果胸無點墨，學生肯定對寫作不會有任何興趣，相反，如果讓學生提升自己的閱讀量，學生能通過一些優秀的文章看到作者是如何表達出自己的感情的，有很多事自己明明也有經歷，但是為什么自己寫出的文章就和這些文章有這么大的區別，就會開始反思自己，希望自己也能達到這種水平。讀得越多，這種感覺就會越強烈，在以后遇到類似文章中的情況時，學生就會有相應的感觸，自然就能寫出好的文章。閱讀對于小學生來說也是一件相對困難的事，因此在閱讀時，教師也要注意幫助學生挑選適合他們的書籍，而且學生閱讀的文章不能過于單一，寫人、敘事、寫景和想象書籍教師都要讓學生閱讀，更要推薦并引導學生讀各類的書籍。一方面能夠讓學生的積累更加全面，另一方面也能讓學生找到自己感興趣的寫作方式，不局限于單一的寫作，雖然學生也不喜歡閱讀，但是相比逼著學生寫作，他們更愿意把寫作變成閱讀。通過大量的閱讀，給學生積累詞匯量，才能讓學生有才思泉涌的時刻，否則學生的思維就像干枯的井，永遠不會對寫作有任何沖動。教師爭取在課堂上每周安排一節的閱讀課，有效地引導學生閱讀，讓學生的閱讀量得到提升，減輕學生的寫作壓力，通過閱讀讓學生有一定的基礎，才能讓學生對寫作有一定的興趣。

（二）讓學生互相交流自己喜歡的句子和段落

在每節課閱讀之后，教師可以讓學生在小組中給大家分享自己喜歡的句子和段落，這樣能夠讓學生在閱讀過程中留心好詞好句，不至于在閱讀時不走心，通過分享，能夠讓每個學生多聽到五到六個學生閱讀到的好的詞句，在腦海中有一定的印象，學生閱讀的書籍雖然很優秀，但是并不是每篇文章的每一個字都十分出彩，因此在閱讀中挑選出這些好句子和段落是十分重要的，學生如果能夠把每一篇文章的優秀的段落都變成自己的積累，那么在寫作時就不會發愁，相反會急于表現自己的能力，在寫作方面越來越積極。在小組中討論也能讓學生有一定的求勝欲，在閱讀時更加專心，和小組中的成員分享自己的成果時，每個同學都希望得到別的同學的認可，因此在挑選時也會格外認真，這樣不僅對自己有利，對小組中的其他成員也有很大益處，能做到共同進步，而且學生分享過程中一定會說明原因，這也在無形中鍛煉了學生的語言表達能力，讓學生在寫作中能做到不滿篇大白話。通過讓學生互相交流自己喜歡的句子和段落能讓學生一節課的閱讀不白白浪費，學生把這些優秀的表達分享給別人的同時自己也進行了又一次的復習，能對這些內容印象更加深刻，在下次寫作時能夠模仿這種寫法提高自己的水平，在看到其他成員分享的好的內容時，自己也會多加留意，如果確實很好，學生也會在課下進行摘抄，便于自己以后翻閱，這對小學生來說就相當于他們已經不排斥寫作這件事了，而且由于自己閱讀量和見解的提升，會急于通過寫作來讓教師判斷自己的寫作是否有了進步，在寫作上的熱情越來越高。

（三）進行創作大賽，激發學生熱情

在進行了前兩步的鋪墊之后，學生對于寫作已經躍躍欲試了，在這時候教師可以組織一個創作大賽，從題目的命名到文章的梗概都讓學生進行比拼，小學生進行的寫作都是命題作文，因此有人會覺得讓學生注重題目沒太大的必要，但是題目的制定能夠考驗學生的讀題能力，能讓學生在寫作中避免跑題，而且讓學生命名能夠考驗學生的語言能力，題目往往比內容更難，學生需要在五六個字之內讓大家對自己要寫的內容感興趣，如果這種能力鍛煉起來，就能讓學生在寫作中快去抓住閱卷者的眼球，為自己加分，課堂內容有限，教師不可能在課堂中讓學生進行正式的寫作比賽，因此題目和梗概的比拼是最合理，同時又不會讓學生感到有壓力的比賽，通過這類型比賽的開展，學生會互相競爭，證明自己在前段時間的閱讀中做到了高效率，自己的寫作水平有了很大提升，能夠讓學生的創作熱情被激發起來，培養起學生的寫作興趣。

（四）在生活中激發學生興趣

生活中有許許多多的寫作素材，要把寫作同生活結合起來，在生活中激發出學生的寫作激情。比如，在描寫做飯這一生活場景的時候，可以先讓小學生親自做一頓飯，讓他們親身感受一下做飯的趣味。小學生都是第一次做飯，那種心情既期盼，有緊張。期盼的是自己要做飯了，那種急盼的心情是無法比擬的，但是，由于不會做飯，又充滿了緊張情緒。小學生親身體驗了做飯，既辛勞又充滿樂趣。通過讓學生親身體驗，就會激發出學生的寫作樂趣，讓他們把生活中的一言一行都記錄下來，做到了有話可說。

三、小結

總之，小學寫作是非常重要的一項內容，老師和學生要充分重視。在小學寫作過程中，要運用不同的教學方法，激發學生的寫作興趣，在寫作中產生靈感，并不斷實踐，實現小學寫作的新突破，使小學生喜歡上寫作。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）