小處著筆，大處生花

張沖

【摘要】隨著近年來新課改的不斷深入，對小學(xué)語文這門課程提出的要求也隨之增高。誠然，語文這門學(xué)科是一門博大精深的學(xué)科，想要使它落地開花也不是一件極為容易的事情。那么，應(yīng)該如何來富有智慧地上語文這門課程呢？本文將結(jié)合自身小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，來試著分析一下“小處著筆，大處生花”小學(xué)語文課堂教學(xué)的智慧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂；教學(xué)智慧

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

眾所周知，教育智慧中的一種便是教學(xué)智慧，而這樣的智慧正是現(xiàn)下語文教學(xué)課堂中所需要的。小學(xué)語文課堂中使用智慧教學(xué)對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)也是有很大的幫助，它是將傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂變成智慧型課堂的關(guān)鍵。這樣的課堂教學(xué)能夠使以前的課堂達到實踐性、知識性以及人文性這三者的高度統(tǒng)一，從而還可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平全面發(fā)展，開拓他們的創(chuàng)新思維能力。由此，本文將以新課標人教版五年級語文的教材為例，來對“小處著筆，大處生花”小學(xué)語文課堂教學(xué)智慧進行探討。

一、“張揚”個性

長久以來，我們都是在儒家思想的熏染之下成長起來的，這樣的思想能夠端正我們的態(tài)度，但是在現(xiàn)今這樣的多元社會之中我們的思想不可避免地會由于一些傳統(tǒng)的方面而阻礙了我們的想法。所以，為了使這樣的思想不至于影響學(xué)生，教師首先便是要革新自己的教育理念，在課堂教學(xué)中注意“張揚”學(xué)生的所謂“個性”。

例如我們以五年級上冊第一課《竊讀記》一文為例，這篇課文的教學(xué)目標一是認識一些生字和生詞以及有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染；二是學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。那么如何在這節(jié)課上使用智慧性教學(xué)來張揚學(xué)生的個性呢？首先可以讓學(xué)生們分成小組來模擬本文作者描寫的竊讀場景并以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，使得他們能夠自愿參加進這堂課程的學(xué)習(xí)；其次便是讓他們通過模擬的竊讀場景來體會作者當時的那種感受，體會她當時為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難的心情。通過這樣的模擬，從而讓學(xué)生在情景演練中自由發(fā)揮，張揚出他們的想法。

二、“巧用”構(gòu)思

在平時的語文課堂教學(xué)上，有時候會因為課文的枯燥而使得學(xué)生的心情也會感覺到無聊，在這樣的一種情境之下，要如何讓學(xué)生再度融入進學(xué)習(xí)的氛圍之中呢？這種時候，老師便可以注重使用情感反差以及適時地反彈琵琶這兩種方法。情感反差是指從同一種事物中可以看出不同的性格，而反彈琵琶則是指引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多方位思考。

例如我們以五年級上冊第三課《走遍天下書為侶》這篇課文為例，這篇課文的教學(xué)目標主要是正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落以及把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。在課前，老師可以讓學(xué)生帶著“為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？”這樣一種想法去讀這篇課文，在學(xué)完了作者帶書旅行之后，為了活躍學(xué)生的思想，這個時候老師便可以提出這樣一個問題，即“如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？”小學(xué)生的年齡普遍偏低，五年級的孩子年齡大約在11歲，這個時候他們的思維是比較活躍的，一旦老師提出一個比較有聯(lián)想性的問題，他們都會積極地去展現(xiàn)自己的思維，這樣的一種方法便是剛剛提到的使用情感反差和適時地反彈琵琶。巧用這樣的構(gòu)思，才能將“小處著筆，大處生花”落到實處。

三、“精煉”表述

“聲發(fā)于情，意富于情，理融于情”這是老師們在傳授知識的過程中必須要注意到的。在教學(xué)的過程中，只有當老師精神飽滿地站立于課堂之上，才會使得學(xué)生有更好的“干勁”。因此，不光是精神，情感、語言以及方法對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)都是非常重要的。那么如何將這樣的“小處著筆，大處生花”的語文課堂智慧發(fā)揮到實處呢？

例如，我們以五年級上冊第七課《桂花雨》一文為例，這篇課文主要是通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景， 表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。那么在這堂課上，老師便要抓住這樣的感情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種懷念家鄉(xiāng)以及童年生活情感來仔細品味課文，將學(xué)生融入進這樣的氛圍之內(nèi)，適當?shù)臅r候還可以抽選文中的一些句子讓學(xué)生來演繹，從而在情感、語言以及方法的表述上得到精煉。

四、結(jié)語

目前在許多的地方，語文課堂教學(xué)仍舊采用執(zhí)著于傳授教材知識而不會挖掘?qū)W生的創(chuàng)性意識的傳統(tǒng)教學(xué)方式，實踐證明，這樣的教學(xué)方式所取得的效果其實是不太理想的。因此，老師們要學(xué)會在課堂之上“張揚”學(xué)生的個性，巧用一些構(gòu)思，精練自己的表述，將“小處著筆，大處生花”的語文課堂智慧發(fā)揮到實處。

參考文獻

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[2]蔣敦鑫.東齋論語——一個教師50年的閱歷和思考[M].南昌：江西出版社，2008.

（編輯：龍賢東）