基于小微企業合作實施現代學徒制的運行模式研究

蘭征

[摘 要]“大眾創業，萬眾創新”催生了眾多的新型經濟體。小微企業蓬勃發展為社會經濟注入了活力，它們在實現財富增長和創業者自身價值的同時，也在為深化職業教育改革做出了自己的貢獻。文章以武漢市財貿學校為例，闡述了職業學校與小微企業合作實施現代學徒的多種可行的運行模式和效果分析。

[關鍵詞]小微企業；現代學徒制；運行模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.04.191

職業教育為經濟發展的第一線培養和輸送了主要的勞動力。十九大報告指出要“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。從2015年始，由國家教育部重力推行的現代學徒制，由學校企業雙主體育人，在人才培養規格和課程內容等方面與企業實現精準對接。

武漢市財貿學校在2015年武漢市第一批現代學徒制試行以來，共申報實施了四個專業的現代學徒制試點項目：電子商務、影視影像、玉雕和VR技術。與其他學校不同的是，我校的校企合作單位均為小微企業，涉及信息技術服務業、文化體育娛樂業和工藝品制造業。兩年來，與小微企業合作開展現代學徒制的具體模式成為我們研究的重要內容之一。

1 與小微企業合作實施現代學徒制的工作概況

1.1 電子商務項目——“三步走”穩扎穩打，多方協作共同推進

該項目合作企業來自江岸區岱家山科技創業園區的上品一家和湖北創研，項目由區政府商務局牽線搭橋，政府的關注和支持使項目進展十分順利。企業針對學徒制班級制訂了一份三年合作的總體步驟和計劃。計劃指出，合作分“三步走”：第一步，新生進企業觀摩學習；第二步，學校分批分次送學生到企業具體崗位輪崗實習；第三步，學生在企業實習并推薦就業。到2017年底，我們在完成第一屆學生“三步走”的同時，又開啟了第二屆現代學徒制試點工作。欲在學徒質量、班級管理方面做出突破性成績。

在兩年的時間里，校企雙方已建立了良好的協同運行機制，每學期期初和期末定期的校企會談雷打不動，學期中的不定期碰頭交流時常進行。該專業的現代學徒制工作涉及學徒工作、企業課堂教學、校企共同開發課程，找到了深入合作的契合點。

1.2 影視影像項目——以工作為載體，在實戰中歷練成長

該項目合作的小微企業是武漢森藍廣告有限公司，其主要員工就有我校的畢業生。在兩年的試點工作中，該專業抓住我校每一次大型集體活動的機會，由企業導師帶領學徒制的學徒們，策劃、布展、拍攝和錄像。在實戰中，通過師傅帶徒弟、師徒交替上陣、學徒間相互切磋等方式，歷練著學徒們的技能，耳濡目染間改變著學徒們的工作態度，優秀學徒已經初步掌握了動感平衡車、無人機航拍等技能。在2016年10月的全校運動會、韓國訪問團來訪、校體育文化節、校文化藝術部的畢業會演等各項大型活動中，都能看到該專業師徒們的身影，學徒們在實踐歷練中一步步走向成熟和專業，通過日測月考，學徒崗位技能逐漸熟練，操作技巧逐漸生成，創意設計逐漸流暢。

1.3 玉雕項目——民間絕技后繼有人，師徒作品風采卓然

該專業的現代學徒制工作是由我國著名民間藝術雕刻大師——何芳大師一手帶領進行的。我校專門成立了“何芳工作室”，召收了學徒幾十人。近兩年間，該項目接待了來自韓國鳳鳴中學的外事參觀交流活動，又與華師社會系聯合開展現代學徒制課題研究，將玉雕現代學徒制班的發展作為案例，參加大學生挑戰杯調研大賽，擴大了玉雕項目的知名度。

2016年12月的師徒成果作品展，成為業界的亮點。在兩天的展覽中，市教育局、省市文學聯合會等單位一把手領導和相關人員、兄弟學校的師生到訪參觀了何芳大師師徒成果作品展，為大師的技藝而驚嘆，為大師在短時間內的學徒培養初見成效而感到不易。

1.4 VR技術項目——高科技激發學習熱情，真任務提升技能水平

該項目合作的小微企業是武漢D5空間科技有限公司，是一家與我校長期合作的企業。2016年，配合企業轉型升級，我校動漫專業新增了VR技術方向。VR技術是現代高科技代表，企業課堂極大地激發了學生的學習熱情。在企業課堂上，由民主選舉方式組建的班級企業領導會對當周工作作出小結，并制定次周工作任務，企業對每月業績突出的學生定期給予獎勵。

企業組織學員參與實際項目制作，把學徒分為若干項目組，由企業提供技術方案和硬件設備，項目流程由“項目下達”“項目會議”“項目實施”“項目整合”“項目匯報”幾部分組成，完全和企業接軌。學徒們獨立完成了第一期電子班刊，贏得了良好口碑，極大增強了學習自信。

2 基于小微企業合作實施現代學徒制的運行模式

2.1 企業入駐學校，同生共榮模式

武漢市財貿學校在順應“大眾創業，萬眾創新”的社會浪潮下，也在積極地探索創新創業教育。2014年學校領導和師生一起創建了學生創業一條街。在區政府的重力扶持下，學生創業一條街目前已升級成為創新創業園。園區已遴選社會19家優質小微企業入駐學校。在這個創新創業教育實踐過程中，和廣闊的校企合作環境下，森藍廣告公司和第五空間公司抓住機會，成功入駐學校，在享受學校優美環境、便利多樣的資源同時，也發揮了人才培養實驗室的作用，與學校進行著更為深入的合作。

入駐創新創業園的小微企業也是學生創新創業教育的一個載體，是“實訓+實戰+實體”的實踐教學基地，通過利用創新創業園的企業資源，設計了“見習+實訓+實踐+創業”的實踐教學環節，使教學活動與企業商務活動融合在一起。具體方式如下圖所示。

小微企業作為人才培養實驗室的具體體現

現代學徒制和創新創業相結合，學校多樣的慶典比賽活動成為森藍公司源源不斷的業務來源。而這一任務又成為現代學徒制企業課堂的重要工作內容。企業導師在工作任務完成中指導著學徒們，學徒們在做中學習，當一個精美的活動影片剪輯好后，學徒們看著從自己手中成就的作品，成就感和自豪感會油然生起。企業與學校同生共榮，學校興則企業興，企業旺則學徒強。endprint

2.2 企業工作室，技藝傳承模式

作為中華傳統民間藝術工藝的玉雕，如何傳承下去？在武漢市財貿學校領導大力支持下，“何芳工作室”孕育而生。在全校范圍內招收學徒，經過篩選，初期有十名學徒與何芳大師舉行了隆重的拜師儀式。經過兩年的運行，目前已有三十名學徒在工作室學習工作。由于課程安排所限，何芳老師經常是犧牲了自己的休息時間，與學徒們在一起。學徒們在工作室學習絕大多數是利用課外時間、節假日休息的時間，經常是進了工作室就忘了時間。短短的兩年中，在何老師的精心培育下，經過學徒們努力奮斗，在2016年12月師徒作品展中，學徒們的作品接受了眾多領導、兄弟學校師生和同行老藝人們的檢驗，獲得了極高的贊譽。我們在為大師精湛技藝和人格魅力折服的同時，也在感嘆，職業教育為傳統技藝傳續提供的舞臺，是民間私營作坊、工作室不能比擬也不能想象的，這使老藝人們倍感羨慕。

2.3 校企共建實訓基地，利益互增模式

由于電子商務行業新知識更新迅捷，新技術更替頻繁，迫使我校電子商務專業一直尋覓著電商企業，試圖追尋著市場的腳步。實訓基地的建設是能夠在實訓的過程中培養學生實用的職業技能，并且能在短時間內提升就業能力的最便捷的方式。

在區政府欲將武漢市財貿學校電子商務專業打造成為區域經濟的教育支撐的理念指導下，該專業于2016年獲批建設高水平實習實訓基地。經過一年的建造，一個總面積約1000平方米的、嶄新、多功能、高水平的實訓基地初具規模。

該實訓基地配備了最新技術和最好設備和先進的軟件設施，由商品拍攝實訓室、網絡營銷實訓室、電商多功能實訓室、電商校隊訓練室、八個一體化教室、財貿雙創園電子商務體驗中心、視覺體驗中心和電子商務創業項目運營中心等組成。同時安裝了微分銷平臺、O2O系統平臺、B2C商城系統平臺和教學評分評價系統等一系列教學實訓平臺。

在建造過程中，從初期的策劃、各功能室的規劃到后期的裝修過程，都有現代學徒制的合作企業全程參與，使實訓室的布局不僅滿足教學功能，更帶有強烈的企業工作氛圍的特點。合作企業還為電子商務專業量身定做了微分銷系統平臺、O2O系統平臺、B2C商城系統平臺和教學評分評價系統。

建成的高水平實訓基地將會進一步改革電子商務教學模式，完善校企合作、工學結合、頂崗實習的機制，以新的行業標準為依據，服務小微企業，形成企業全面參與學校專業建設、課程建設、學生學業評價等各方面工作的合作機制，推行校企聯合培養人才方式，聘請行業專家進課堂及實訓指導，以提高學生就業崗位核心職業能力。

3 小微企業合作現代學徒制運行模式的效果分析

四個專業與小微企業的合作在兩年中，校企雙方相互協調，增強溝通，于學生、學校和企業都產生了一定效果。

3.1 對學生的效果分析

現代學徒制的企業課堂深受學徒們的認可和喜愛，并對學徒們的職業素養和職業規劃產生了積極的影響。我們對實施現代學徒制四個專業的學徒進行了問卷調查，數據顯示，有69%的學生喜歡企業導師的授課。“在學習上遇到困難時會產生哪種心理體驗，并會采取哪些行動？”有34%的人選擇“心理平靜，會請教他人”，13%的學徒選擇“興奮，主動獨立思考，自主努力尋找方法解決”。從調查中可喜地看到，有近1/3的同學生在遇到困難時會自我調整，以一個積極的態度去面對。有74%的學徒會對不感興趣、但必須完成的工作“調整心情，努力完成”。職業素養的體現正是在這種“逆境”中逐漸磨煉出來的。有絕大多數的同學能夠正確看待自己面對的任務，說明基本職業素養可以在現代學徒制師傅的言傳身授中得到最大限度的傳遞。

3.2 對學校的效果分析

深入的校企合作，使得學校相關專業的發展有了市場的指引，為專業的內涵式發展打下了基礎。另外，促進了課程改革，使工作過程系統化課程，這一與現代學徒制人才培養模式相吻合的課程體系得到最大力度的開發。目前武漢市財貿學校九門專業的工作過程系統化課程開發得以初步完成，并已在二年級中進行試行使用。教師的專業素養也得到了提高。教師的專業知識得到了更新換代，緊跟時代步伐，同時促進了教師自身的發展。

3.3 對企業的效果分析

與小微企業合作實施的現代學徒制，找到了校企合作的利益共同點。我們對合作的小微企業進行了問卷調查，調查數據顯示，實施了現代學徒制后，所有的企業均認為現代學徒制首先能實現校企資源共用，可以解決企業資源、設備緊張的問題。同時，又有82%的企業認為現代學徒制可以保障企業的員工來源。另有73%的企業分別認為可以減少員工培訓的成本和擴大企業的影響力。

“大眾創業，萬眾創新”使那些有理想有抱負、有責任的國人，充分開掘了自身的創新創意，激發了內心的開拓進取精神。小微企業的蓬勃發展，在實現社會財富和個人財富增長、活躍經濟、成就著創業者們自身的價值的同時，在職業教育和經濟發展相互促進中，對于現代學徒制這一人才培養模式，必有大作為。

參考文獻：

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[2]王輝.校企協作助推產教整合：芝加哥城市學院群“應用技術強化”改革的經驗與啟示[J].比較教育研究，2016（1）.endprint