高中美術鑒賞課教學的情境創設分析

陳吉名

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，學校也更加重視學生的素質教育。美術是一門重要的素質類學科，對培養學生審美能力與美術鑒賞能力意義重大。本文首先分析了高中美術鑒賞課堂教學中存在的問題，然后對在高中美術鑒賞課堂教學中創設情境的方式進行探究，以供參考。

關鍵詞：高中美術；美術鑒賞；情境創設

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0005

高中美術是提高學生綜合素質的重要課程，在高中美術教學中，培養學生的美術鑒賞能力尤為重要。受傳統教育模式的影響，高中美術鑒賞課堂教學中依然存在不少的問題，影響學生鑒賞能力與審美能力的提升。針對這種情況，教師可以在美術鑒賞課堂教學過程中，為學生創設相應的教學情境，充分激發學生學習興趣，提高學生學習積極性和主動性，從而提高課堂教學質量。

一、高中美術鑒賞課教學中存在的問題

在新課程改革中，對學生的綜合能力培養提出了明確的要求，高中美術是一門重要的素質類學科，也是培養學生藝術鑒賞能力的重要學科。然而，在傳統教育模式中，教師往往過于重視學生考試科目的教學，對美術重視程度不高，導致學生學習興趣與積極性普遍偏低。受傳統教育模式的影響，當前高中美術教學中依然存在不少的問題，主要包括：第一，高中美術鑒賞課堂教學內容不充實。很多高中的美術鑒賞課緊緊停留于教材提供的作品，內容單一、枯燥，學生學習興趣不高，導致美術鑒賞課教學質量難以達到滿意的標準。此外，教師在開展美術鑒賞課時，習慣于將美術鑒賞的技巧傳授給學生，導致學生在進行美術鑒賞時，下意識參照教師的鑒賞技巧，鑒賞結果單一，角度固定。在這種情況下，學生的思維受到嚴重的限制，久而久之，學生鑒賞能力也很難得到提升。第二，在美術鑒賞課中，教師規定了鑒賞要求。很多教師在開展課堂教學時，喜歡按照傳統教學方式，給學生下達一個目標，指定一個方向，然后要求學生按照固定的目標和方向進行鑒賞。這種方式限制了學生的審美能力，在長期機械的鑒賞教學中，學生很難形成具有個人特點的鑒賞方式，也很難發揮出自身的審美藝術思維，影響審美能力與鑒賞能力的提升。第三，高中美術鑒賞課堂教學脫離實際。藝術來源于生活，很多著名的美術作品都是真實生活的寫照，蘊含著很多生活因素。但是，在高中美術鑒賞課堂教學中，教師脫離了實際生活，沒有從生活的角度出發，為學生創設思維和鑒賞的教學情境。因此，學生很難感受到作者的繪畫用心，也體會不到作者蘊含在作品中的情感，導致學生鑒賞能力難以得到提升。

二、高中美術欣賞教學中進行有效情境創設的途徑

1. 創設直觀感受的情境

教學情境的創設是為了讓學生更好地鑒賞美術作品，提高學生的審美能力和鑒賞能力。因此，教師可以利用現實生活中的具體物件，為學生創設直觀感受的教學情境，讓學生通過觀察實物或者實物的圖片，對美術作品有更加直觀的了解，從而激發學生的認知欲望，引導學生更好地欣賞美術作品。在美術鑒賞課堂教學中，教師可以拿出具體的實物或者實物圖片給學生展示，然后讓學生用自己的語言對實物進行描述，并且發表自己的看法，最后再拿出美術作品，讓學生欣賞。這樣，學生的鑒賞思維將會更加活躍，興趣也會更加高漲，教學質量自然而然會隨之提升。

例如：在素描鑒賞過程中，教師首先可以給學生講述素描的基本概念與繪畫手法，讓學生對素描有一個大概的了解。然后拿出準備好的石膏模型，要求學生仔細觀察，配合相應的講解，更加直觀地了解明暗交界線、光源來源、暗面反光、暗面、亮面反光、亮面等，在觀察實物的過程中，學生對這些概念的了解將會更加深刻。

2. 創設體驗參與的情境

美術是一門實踐性非常強的學科，因此，除了直觀感受教學情境以外，教師還可以為學生創設體驗參與的教學情境。首先，教師需要充分掌握教學內容，然后根據教學內容尋找切入點，準備好相關素材和材料，讓學生親自參與到教學內容中，通過自身的主觀感受，能夠更好地體會到美術的藝術性和美感，從而提升學生鑒賞能力和審美能力。

例如：在講解美術作品的藝術語言時，教學內容涉及到美術作品的肌理和材質，這種東西僅僅通過口頭講述或者觀看抽象性比較高，很難有直觀的體會。所以，教師可以選擇一些常見的美術作品材質，包括各種畫布、泥塑、大理石等，讓學生用手觸摸，親自感受材質的觸感，從而理解和發現材質、肌理的奧秘。

3. 創設多維互動的情境

新課程改革已經明確提出學生是課堂教學的主體，尤其對于美術鑒賞課堂教學而言，這種素質類學科更加要注重師生之間的交流，發揮出學生的個性思維。因此，教師在開展教學活動時，還需要為學生創設多維互動教學情境。可以充分利用多媒體手段，將學生的各種感觀調動起來，鍛煉學生的審美能力與美術鑒賞能力，同時還可以將其他領域的藝術表現形式與美術作品充分結合起來，然后引導學生主動探究，從而提高學生綜合素質，保證課堂教學質量。

例如：在講解《美術作品的藝術形象》時，教師在講解月亮這個意境的時候，可以充分引入我國描寫月亮的古詩詞、名曲以及各種月亮的繪畫作品等，將其組合到一起，通過不同的表現形式，讓學生不同領域藝術的不同形象手法，從中領會到藝術的美感，從而更加積極主動地參與到課堂教學和師生互動中，提高教學質量。

三、結語

綜上所述，高中美術是一門重要的素質類學科，在美術鑒賞課堂教學中，教師可以充分利用創設教學情境的方式，為學生創設直觀感受情境、體驗參與情境、多維互動情境等教學情境，充分激發學生的學習興趣，提高教學質量和學生的美術鑒賞能力。

參考文獻：

[1] 唐齊美.淺談有效課堂之情境創設——高中美術鑒賞教學體會[J].美術教育研究，2016（6）.

（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩高級中學 325806）endprint