運用思維導圖優化生物教學

武相亞

摘要：古人云：“授人以魚不如授人以漁”，現代教育教學重視以人為本，旨在促進人的發展?！渡镎n程標準》倡導探究性學習，力圖促進學生學習方式的變革，引導學生主動參與探究過程，勤于動手和動腦，逐步培養學生搜集和處理科學信息的能力，獲取新知識、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，讓學生真正成為學習的主人。

關鍵詞：思維導圖；高中生物；優化教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0011

一、引言

現代教育教學重視以人為本，旨在促進人的發展。《生物課程標準》倡導探究性學習，力圖促進學生學習方式的變革，引導學生主動參與探究過程，勤于動手和動腦，逐步培養學生搜集和處理科學信息的能力，獲取新知識、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。生物科目在高考中隸屬于理科綜合科目，試卷中題目數量少涉及知識面廣，更加突出考查學生對生物基礎知識的綜合應用能力。以多年來高三的教學經驗，筆者認為僅僅強調對生物學知識的復習，難以達到新課標的要求，也不便于培養學生的學習能力，既不能在高考任務中表現出優勢，更不能在今后的學習工作中應對自如。思維導圖學習法是在優秀學生中運用最廣泛的方法，根據筆者的調查，幾乎所有成績優異的學生都在使用這種方法學習，它能讓知識融會貫通、學以致用，它是一種很本質的學習方法，不是投機取巧或者只適合部分人、部分學科的方法，每一個感覺自己在學習上比較迷茫、摸不著頭腦的人都可以運用這種方法。

二、思維導圖的概念及內涵

1. “思維導圖”是英國著名學者東尼·博贊在19世紀70年代初期創立的一種新型筆記方法，它是一種創造性地和有效地記筆記的方法，能夠用文字將你的想法畫出來，它可以把一串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，因此，使用思維導圖的方法可以起到事半功倍的效果。如果延續傳統的教學方式已經無法達到教學目標，為了保障高中的教學質量，就必須對現有教學理念、教學方法進一步改良，探索一條符合新時代要求的教學之路。古人云：“工欲善其事，必先利其器”。選擇合適的教學方法并靈活運用就是能夠達到教學目標的最好利器。思維導圖是由一個中心向周圍有層次的發散的圖形，由詞匯、圖形、線條、編碼等構成，應用不同顏色的筆畫出來的各級分支。

2. 思維導圖的組成元素可以概括為：關鍵詞、曲線、色彩、圖形或符號。

（1）關鍵詞：一個關鍵詞會使你的思維導圖更加醒目、更加清晰。每一個詞匯和圖形都像一個字體，繁殖出與自己相關聯的、相互聯系的一系列“子代”。就組合關系來講，單個詞匯具有無限的一定性時，每個詞都是自由的，這有利于新創意的產生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應，因為它們已經成為一種固定的組合。可以說，思維導圖上的關鍵詞就像手指上的關節一樣，而寫滿短語或句子的思維導圖，就像缺乏關節的手指一樣，如同僵硬的木棍！

（2）曲線：我們的大腦會對直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多美的因素。

（3）色彩：顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導圖增添跳躍感和生命力，為你的創造性思維增添巨大的能量。此外，你可以選擇不同的顏色來表達不同類型的信息、或者繪制不同的圖像，使你的思維圖像更加引人入勝。

（4）圖形：“一幅畫抵得上上千個詞匯”。它可以讓你充分發揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！思維導圖更多的是強調圖像與文字的功能于一體。

三、制作思維導圖

如果想把思維導圖的方法，變成自身學習中的一種能力的話，我們必須經歷一個長時間的練習，不能急于求成。要想更進一步掌握思維導圖的方法，也必須經歷一個過程，不可能一蹴而就。因此，制作思維導圖要根據循環漸進、分層遞進的原則。

在教學中利用思維導圖分為以下四個環節進行

第一步，教師示范。

筆者會在學生復習時，有意識地使用思維導圖。如復習“基因”時，使用“DNA雙螺旋的結構模型”的思維導圖，為學生在課堂上創設使用思維導圖的情境。各節的復習結束時，筆者會系統地講述基因的思維導圖的制造過程，讓學生建立其運用思維導圖進行復習的整體認識，同時也建立關于有基因的知識網絡。

第二步，提煉“主題”和“次主題”。

主題即是文章的中心，如基因這一章，在完成基因工程這個過程需要四個步驟、三個工具和三種技術，即是該過程的主題。其在如何獲取基因、怎樣構建基因、如何導入和最后的檢測表達等因素為次主題展開。

第三步，畫導圖。

將主題畫在白紙的中心，周圍畫出次主題，將主題與次主題即主要分支連接起來。在次主題的基礎上畫出二級分支、三級分支，接著連結二級分支、三級分支，依次類推，如下圖：

第四步，最后的完善。

最后，筆者會和學生一起對每一章、每一節所繪出來的思維導圖，進行補充、完善。讓學生在最短的時間里，更好地、深入地對所學的知識進行鞏固和加強。

值得注意的是，我們可以用圖像或關鍵詞表示主題或各級分支。心理學研究表明，圖像更容易讓人記憶。對于各主題的連接我們最好用曲線連接 ，因為連接后思維就像大樹的枝枝一樣更能吸引你的眼球。

四、小結

思維導圖是一種簡單易學的革命性思維工具。它可以幫助學生提高記憶力、激發想象力，不僅能用到寫作演講、制定生活和工作計劃，輕松自如地掌控前程，更能讓莘莘學子快樂輕松地面對學業。在學校，有人成天都在玩，成績還很棒；有人昏天黑地，整日埋在書堆里，功課還是不理想。關鍵不在資質天分，而在于讀書的方法。思維導圖就是一種幫助我們思維和記憶的有效方法，它作為一種非常有用的學習工具，可以增強使用者的思維廣度和清晰度，提高學習效率和記憶能力，它是打開大腦潛力的一把金鑰匙。

在新課程教學中，要體現學生的主動性，以教師為主導、學生為主體，利用思維導圖，既可以激發學生的潛能和學習興趣，又可以幫助學生從整體上系統地提高學習效率和成績。這是一種有效的、積極的新型教學方式，在教學中推廣和運用思維導圖具有積極的現實意義。

（作者單位：山西省祁縣第二中學校 030900）endprint