初中英語教學(xué)中的單詞教學(xué)分析

謝淑珍

摘要：單詞教學(xué)屬于初中英語教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)難點之一，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中主要是由于單詞學(xué)習(xí)質(zhì)量不過關(guān)導(dǎo)致逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的積極性及興趣。因此，有效的單詞教學(xué)顯得尤為重要，為了分析初中英語教學(xué)過程中單詞教學(xué)的方式，筆者針對初中英語教學(xué)過程中存在的問題進行了詳細的分析及探究。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；單詞教學(xué)；方式

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0014

在英語教學(xué)過程中，詞匯是構(gòu)成語言的最基本前提及材料，缺乏詞匯，無法進行任何語言的掌握及應(yīng)用。初中英語教學(xué)隨著新課程改革的發(fā)展，越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的英語單詞教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，導(dǎo)致學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生厭倦及煩躁的心態(tài)。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，初中英語教師在單詞教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式及教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。

一、初中英語單詞教學(xué)過程中存在的問題

初中英語單詞教學(xué)過程中，學(xué)生由于剛從小學(xué)升到初中，大量新的、結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜及更難記的單詞出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)讀音混亂及學(xué)習(xí)難度提高的現(xiàn)狀，多數(shù)學(xué)生為了方便記憶單詞，在英文單詞下標(biāo)注中文讀音，影響了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式及發(fā)音。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，現(xiàn)階段的初中英語單詞教學(xué)過程中依舊沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)方式，單詞教學(xué)未受到足夠的重視，一般教學(xué)主要表現(xiàn)為由教師帶領(lǐng)學(xué)生熟讀幾遍新的英語單詞后要求學(xué)生們進行背誦，降低了學(xué)生記憶英語單詞的積極性及興趣，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生在英語單詞教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)性；最后，由于英語單詞教學(xué)過程中部分單詞很難直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，需要運用大量的英語解釋，針對一些容易混淆的形似單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基本上均采用死記硬背的記憶方式，未能對詞匯及單詞進行很好地理解及掌握。由于以上各種因素的影響，導(dǎo)致初中英語教學(xué)過程中的單詞教學(xué)效率較低。

二、初中英語教學(xué)過程中單詞教學(xué)的方式

1. 根據(jù)課改方向，深入教材進行教學(xué)設(shè)計

在初中英語查單詞教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的發(fā)展方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深入教學(xué)進行分析及理解，將教材中的教學(xué)重點及系統(tǒng)的教學(xué)思路提煉出來進行教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往學(xué)過的知識及新知識，實現(xiàn)有機結(jié)合，將理解變得更加容易，引導(dǎo)學(xué)生對新舊單詞進行對比及分類；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為學(xué)生制定針對性的、個性化的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)計劃。教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終以新課程改革的發(fā)展方向為主導(dǎo)，重視單詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)形成自主掌握及學(xué)習(xí)單詞、在實踐問題及生活中自主運用單詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)單詞的重要性。

2. 提高學(xué)生對英語單詞教學(xué)的興趣，突破教學(xué)重點與難點

傳統(tǒng)的初中英語單詞教學(xué)過程中學(xué)生采用死記硬背的方式記憶單詞，這種方式學(xué)習(xí)效率低，且時間一久容易忘記，不利于學(xué)生單詞的積累。在初中英語單詞教學(xué)過程中只有激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣才能高效率地掌握單詞。因此，初中英語教師在實施單詞教學(xué)的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多媒體進行生動形象的畫面呈現(xiàn)，以直觀的畫面及表現(xiàn)刺激學(xué)生的記憶力及想象力，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，教師在使用多媒體進行單詞教學(xué)的過程中應(yīng)注意結(jié)合多元化的教學(xué)方式進行，從不同角度、不同層次實施探究式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生記憶及掌握單詞的效率。如進行“mooncake”的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體搜索一些中秋佳節(jié)的圖片，如嫦娥奔月、賞月等，以問題的形式向?qū)W生逐步提問：“Do you know what the festival is？”學(xué)生觀看圖片后即可猜到“中秋節(jié)：Mid-Autumn Festival”，繼而教師再提問道“Do you know what the Mid - Autumn Festival wants to eat？”學(xué)生回答“月餅”，繼而教師就可以引出“月餅：mooncake”的單詞，加深學(xué)生的理解；或者采用將單詞拆分開來理解的方式，“moon”是月亮的意思，“cake”是蛋糕及糕餅的意思，結(jié)合在一起就是月餅。

3. 采用小組合作的方式學(xué)習(xí)英語單詞

教師應(yīng)結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況實施小組合作式的英語單詞教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理分組，注意小組內(nèi)應(yīng)分配均勻，一個小組由6位成員組成，針對每一個小組起一個組名，針對小組內(nèi)各個成員取一個英文名，并要求學(xué)生們記熟組內(nèi)其它成員的英語名字，增進學(xué)生與學(xué)生之間的交流及互動。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)積極性較低的學(xué)生進行共同進步，促進學(xué)生們思維上的跨越，引導(dǎo)學(xué)生們相互監(jiān)督及鼓勵，學(xué)生在進行小組合作教學(xué)的過程中會產(chǎn)生想要超過對方及戰(zhàn)勝對方的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生英語水平的提高。

三、結(jié)語

初中英語教學(xué)過程中單詞教學(xué)顯得尤為重要，教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，針對學(xué)生的實際情況及學(xué)習(xí)水平實施根據(jù)課改方向，深入教材進行教學(xué)設(shè)計、提高學(xué)生對英語單詞教學(xué)的興趣，突破教學(xué)重點與難點、采用小組合作的方式學(xué)習(xí)英語單詞等途徑及方式提高單詞教學(xué)的效率及教學(xué)質(zhì)量，促進初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

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（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第二中學(xué) 325800）endprint