談高中歷史教學(xué)的有效性策略

鐘紅梅

摘要：如何開展高中歷史教學(xué)，提高教學(xué)效率成為人們倍加關(guān)注的話題。以下是筆者在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感受，先分析當(dāng)前存在的問(wèn)題，再提出相關(guān)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；存在問(wèn)題；有效策略

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）12-0036

一、歷史教學(xué)面臨的問(wèn)題

1. 地位得不到“扶正”

長(zhǎng)期以來(lái)，歷史學(xué)科一直被認(rèn)為是“副科”，家長(zhǎng)學(xué)生都不重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間保證不了，特別是一些學(xué)生認(rèn)為歷史課就是記記背背，沒(méi)有什么智力含量，只要努力記就一定能學(xué)好，所以課余時(shí)間學(xué)生基本上不學(xué)歷史，把時(shí)間用在學(xué)習(xí)“主科”上。正所謂態(tài)度決定一切，對(duì)歷史學(xué)科的不重視直接影響到了教學(xué)效果。

2. 學(xué)習(xí)興趣淡

歷史學(xué)習(xí)中確實(shí)需要記憶一些知識(shí)，涉及到很多的年代、事件、人物、地點(diǎn)等紛繁復(fù)雜瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，記憶起來(lái)容易混淆，導(dǎo)致很多學(xué)生有畏難情緒。為了取得一個(gè)理想的成績(jī)，不少學(xué)生便對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)死記硬背，成為背誦教材和應(yīng)對(duì)考試的機(jī)器，歷史課在他們眼里也成了枯燥乏味的記憶課。而在背過(guò)之后，考試依舊不能取得優(yōu)異的成績(jī)，打消了學(xué)生的積極性，以致學(xué)生對(duì)歷史課提不起興趣，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率不高。

二、高中歷史教學(xué)有效策略

1. 備課要到位，多樣化

有許多教師認(rèn)為備課只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地去應(yīng)付學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)檢查，對(duì)于教學(xué)沒(méi)有什么太大的作用。部分教師上課只是基于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，不能做到因材施教，影響學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。這種想法固然錯(cuò)誤，備課是教師精心準(zhǔn)備授課的體現(xiàn)，在備課時(shí)筆者提出以下建議：（1）課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識(shí)，他們對(duì)本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。（2）利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料。（3）加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化個(gè)人備課。同一級(jí)組組成一個(gè)備課組，備課組全體成員定期或不定期地集中在一起，對(duì)將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論。在精心充足備課的基礎(chǔ)上傳授知識(shí)，是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的重要途徑。

2. 巧用課堂教學(xué)方式

（1）巧妙導(dǎo)入

“好的開端是成功的一半”，教師要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須在導(dǎo)入新課上下功夫，導(dǎo)入時(shí)富有吸引力、感召力，一下子就能抓住學(xué)生的注意力。但如果每次上課都運(yùn)用同一方式來(lái)導(dǎo)入新課，時(shí)間久了就會(huì)顯得呆板，學(xué)生也覺(jué)得枯燥乏味，有千篇一律的感覺(jué)，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么，如何讓課堂一開始就顯示出生機(jī)與活力呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有幾種方法可供大家參考借鑒：提問(wèn)法、情景再現(xiàn)法、問(wèn)題探究法、對(duì)比法、討論法、史料分析法等，無(wú)論哪種方法，目的只有一個(gè)，那就是抓住學(xué)生的注意力，先聲奪人。

（2）開展知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)興趣

教師在期末考試前對(duì)歷史知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，準(zhǔn)備了一些經(jīng)典的歷史練習(xí)題，然后把班級(jí)里的學(xué)生平均分成五組，給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)，從而達(dá)到記憶的目的。一節(jié)課過(guò)去后，教師提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)二戰(zhàn)的時(shí)候同盟國(guó)和協(xié)約國(guó)各是哪幾個(gè)國(guó)家？”學(xué)生為了回答問(wèn)題，熱烈地討論問(wèn)題，最后最先搶答出的小組獲勝。通過(guò)競(jìng)賽，有效地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)。

（3）以故事的情景來(lái)展現(xiàn)問(wèn)題原形

我們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)的很多知識(shí)都是前人經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的探索發(fā)現(xiàn)求證的，這里面肯定會(huì)有很多有趣和發(fā)人深省的故事。在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)可以穿插一些相關(guān)的故事，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還有助于幫助學(xué)生進(jìn)行歷史問(wèn)題的學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在講究的是一種德智體美全面發(fā)展的教育，所以，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)以這些名人故事教授一些道理也是非常重要的，這樣可以起到強(qiáng)化素質(zhì)教育的作用。

（4）巧用多媒體教學(xué)

在教學(xué)中，信息技術(shù)與課程的整合，意思就是將信息技術(shù)作為一種輔助手段、方法，融合到教學(xué)中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，力求信息獲取，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到多重交互，促進(jìn)自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教與學(xué)的方式，從而實(shí)現(xiàn)新課改所提倡的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。在教學(xué)中，信息技術(shù)與課程的整合，意思就是將信息技術(shù)作為一種輔助手段、方法，融合到教學(xué)中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，力求信息獲取，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到多重交互，促進(jìn)自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教與學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)新課改所提倡的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)是信息化的一個(gè)部分，大力促進(jìn)多媒體教育已成為教育發(fā)展的潮流，多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（5）利用歷史巧記速記法激發(fā)學(xué)生興趣

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，筆者特意歸納巧記速記歷史知識(shí)的方法。準(zhǔn)確記憶基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好歷史的第一步，但對(duì)于沒(méi)有入門的同學(xué)來(lái)說(shuō)，歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，千頭萬(wàn)緒，簡(jiǎn)直無(wú)從下手。其實(shí)，這里邊是有很多巧法的，用后可以既記得準(zhǔn)、又記得狠。筆者總結(jié)了幾種方法，如果學(xué)會(huì)用活，做到舉一反三，則星星之火可以燎原。

①字頭法。抽出核心字（多為首字），串在一起，押韻更好，然后多念幾遍即可。例1.清朝最后的九個(gè)皇帝依次為康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)，記為“康雍乾，嘉道咸，同光宣”。

②諧音法。基本方法同“字頭法”，只不過(guò)要精選核心字及其諧音，使其既押韻，又有一定生動(dòng)的意義。例：洋務(wù)派在中央和地方的代表共八人——奕訢、曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠、張之洞、沈葆楨、丁日昌，編為“新（訢）翻（藩）譯（李）坐（左）洞審（沈）日昌”。

③歌謠法，即以“核心字”為基礎(chǔ)，通過(guò)反復(fù)挑選排列，使之成為形式對(duì)仗，合則押韻的順口溜，最適于記年代。例：中共早期有三次全國(guó)代表大會(huì)——1921年7月，一大；1922年7月，二大；1923年6月，三大；同期國(guó)民黨有一次，1924年1月，一大，可編為“一大21、7，二大22、7，三大23、6，國(guó)民黨一大24、1”。

3. 在不斷反思中去完善教學(xué)方式

教學(xué)反思作為一種研究課堂教學(xué)的方法之一，其目的是針對(duì)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題，分析和探討“如何上好一節(jié)課”的策略。近年來(lái)，學(xué)界有關(guān)“好課標(biāo)準(zhǔn)”的討論和“高效教學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)研究，也為課堂教學(xué)的有效性提供更多的參考。通過(guò)多次進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好地捕捉課堂信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)，影響了整個(gè)教學(xué)效果。在事實(shí)上，影響課堂參與度的原因還有很多，如學(xué)生的主動(dòng)性，教師的個(gè)人魅力等。針對(duì)本節(jié)課存在的問(wèn)題，改進(jìn)的建議有：一是進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)實(shí)踐；二是進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)程序，營(yíng)造參與氛圍；三是增強(qiáng)課堂調(diào)控，提高參與意識(shí)；四是利用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)參與熱度。

總之，歷史是一門基礎(chǔ)學(xué)科，可引導(dǎo)人們回顧過(guò)去，展望未來(lái)。歷史包含著人類從古到今傳承下來(lái)的知識(shí)財(cái)富和寶貴經(jīng)驗(yàn)，其中有許多是值得我們發(fā)揚(yáng)和借鑒的。在新課程背景下，中學(xué)歷史教師一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，要有充足的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材，理順教材思路，形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷探索，找出歷史教學(xué)的最佳途徑，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提高。

（作者單位：廣西合浦縣山口中學(xué) 536100）endprint