在多媒體時代下的高中英語聽力教學的探究

陳延宏

摘要：英語是整個高中的必修課程，高中英語不只是高考的重要組成部分，也是高中生發展的必備能力。高中英語主要包括聽、說、讀、寫等四大部分教學內容，其中聽力部分在英語教學中占據著很重要的地位，卻也是教師往往最忽略的教學部分。隨著多媒體時代的到來，高中英語聽力教學發生了很大的變革。因此，如何提高英語聽力教學效率是英語教學中值得探討的一個重要課題。本文主要介紹高中英語聽力教學的狀況，并且對在多媒體視角下的高中英語聽力教學進行探究，提出在多媒體時代背景下提高高中英語聽力教學效率的幾點有效建議。

關鍵詞：高中英語；聽力教學；提升策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0060

聽、說、讀、寫是英語的四項基本能力，而聽力排在首位，說明聽力教學在英語教學中起著舉足輕重的地位，聽是學生接受英語信息的重要途徑之一，學生只有聽清楚、聽明白了，才能模仿得清楚，才能說得準確。但是，現在的英語聽力教學面臨著聽力材料單一，教師不重視等現狀，不利于激發學生聽的興趣，進而很難提高學生的英語聽力水平。隨著全球化的發展，英語綜合運用能力成為學生進一步生存和發展的必備能力，因此，要加強對于英語方面的教育，尤其是處于英語能力首位的聽力教學，在多媒體的時代背景下，我們可以利用多媒體技術開展高中英語聽力教學，這不僅能夠節約時間，提高課堂容量，還能充分調動高中學生的主觀能動性，激發其學習動機，提高其英語學習興趣。本文將探討利用多媒體技術提高學生英語聽力水平的策略。

一、高中英語聽力教學的現狀

當前的高中英語聽力教學主要存在以下幾點問題：第一，高中英語課堂上使用的聽力教材比較單一，主要是英語課本中每個單元的Listening部分和一些與課本配套的單元套題中的聽力材料。課本上的聽力材料都是針對單元的主題而設定的，經常與學生的真實生活不符，不利于學生的聽力學習。而單元測試題中的聽力材料基本上是對高考聽力題型的模擬，欠缺多樣性和真實性。第二，教師不夠重視英語聽力教學。教師普遍將重點放在詞匯教學和閱讀教學以及寫作教學上面，他們認為學生在這幾方面下功夫能夠拿到更高分數，而聽力部分較難，往往在英語課堂上忽視對聽力部分的教學。目前的英語聽力教學主要是教師播放英語聽力錄音，學生在聽的過程中，完成聽力試題。導致很多學生根本無法學好英語聽力部分，進而對于英語的學習興趣也逐漸降低。

二、利用多媒體技術輔助高中英語聽力教學的策略

1. 豐富英語聽力教學資源，激發學生對英語聽力學習的興趣

多媒體具備交互性強、容量大等特點，能夠將教學內容以文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片等形式呈現出來，讓聲音、人物、表情等能夠完整地給學生展示出來，學生更加真實地感受到情境的美好，從而激發學生的聽力學習興趣。在高中英語聽力教學中，多媒體發揮著非常重要的作用，它可以把枯燥的英語形象化，讓學生更容易掌握高中英語知識。通過多媒體技術，可以優化聽力材料，可以使單一化的聽力材料變得多樣化，還可以向學生播放閱讀的情景朗讀，吸引學生的注意力，給學生營造正確的語言環境，進而有效提高學生的聽說能力和聽力教學的質量。例如，教師可以選擇一些發音標準，難度適宜，時長和內容較為合適的英文電影片段讓學生進行聽力訓練。在聽力練習結束后，可以讓學生自行選擇電影中的角色，并分小組練習配音。練習結束后，播放視頻，讓每個小組的學生進行角色配音練習。

2. 給學生創造鍛煉機會，培養學生的自主學習能力

高中英語是一門以語言為主的學科，學習英語需要擁有一定的自主學習能力，在聽力教學方面也如此，教師只有培養學生的自主學習能力，才能讓學生更好地提高聽的能力。在高中英語聽力教學中，教師要盡量給學生創造自主學習的機會，提供自主學習的時間和空間，從而使學生自主學習能力得到一定的發展。首先，教師需要結合學生的實際情況，選擇科學、合理并且符合學生認知水平的聽力材料，同時，幫助學生建立學習英語知識的信心，使他們都能夠積極地進入聽力學習的過程中。例如，在聽力課開始前，教師可以展開口語活動環節，就聽力材料的主題展開小組討論，讓學生就所學內容發表觀點，提高學生的學習興趣，增加課堂參與度，還能培養學生的合作精神。在這個過程當中，學生的主體性更加突出，他們得到了更多自主學習的機會和空間，為發展、鍛煉自己的自主學習能力打好基礎。

3. 注重對聽力材料的引導和講解

很多學生面對英語聽力材料不知從何入手，這時，教師在學生進行聽力之前，可以給學生做一些引導，引導學生在聽英語材料前要先了解問題，或者在聽力時應該注意的事項等。另外，聽后的講解也同樣重要。很多教師在講評試卷或者練習的時候都會跳過聽力部分，直接講解其他習題，因此，很多學生對于量不多的聽力材料都是只聽一遍過，完全不能理解其中的含義，久而久之就失去了對英語聽力的學習興趣。學生在做試卷時，對于聽力部分也是隨便選個答案。所以，在高中英語教學過程中，教師要注重對英語聽力材料進行講解。在聽力播放結束后，教師可以對材料中學生普遍聽不懂的句子進行講解，幫助學生理解聽力材料。其中就要包括對背景知識的講解，重點句子的講解等。例如，足球一詞在英國稱為football，而在美國則稱為soccer。教師在聽力訓練時要為學生穿插講解一些情景交際習慣，讓學生了解一些國家的文化差異。

總而言之，在高中英語聽力教學過程中，教師要學會正確運用先進的多媒體技術輔助教學，優化教學模式，提高英語聽力教學效率。教師要以學生為主體，了解學生的需求，從學生的角度出發，想法設法提高自身教學水平，滿足學生不斷增長的需求。

（作者單位：廣西合浦縣西場中學 536100）endprint