職校計算機應用基礎理論課教學的幾點建議

任紹萍

摘要：信息技術理論知識是信息技術實踐的基礎，沒有理論支持的實踐是無根之木。信息技術理論課的有效教學策略探究，在于設置合理的教學情境，激發學生學習的自主性、探索性和研究性，在理論知識教學中讓學生既動手又動腦，并及時做出反饋和評價，根據實際情況，與多種教學策略相結合，積極地探索和創新，使學生真正成為學習的主人！

關鍵詞：信息技術；理論課；激發興趣；寓教于樂；自主探究；及時評價

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0094

職校計算機基礎課程的特點決定了要重實踐、重操作，但綱要中提出：上機課時不應少于總學時的70%，也就是說要有30%的學時要留給信息技術理論課。只有掌握了良好的理論基礎，將理論和實踐有機結合起來，才能提高學生的信息素養。

一、職校信息技術理論知識的特點

信息技術理論知識的學習，是指除動手操作以外的需要理解、記憶、掌握和運用的知識、概念和原理。信息技術理論知識是信息技術實踐的基礎，實踐是理論的延伸，沒有理論支持的實踐是無根之木，沒有知識儲備的操作是空中樓閣。

回顧以往的信息技術理論課教學，無論是在教室還是機房，單純講述式的、灌輸式的教學方式提不起學生的學習興趣，教學效果自然也不好。比如，即使講過增強信息安全的知識，但學生在實際中遇到有關計算機信息安全問題，還是不知所措，甚至沒有解決的辦法。我認為，應該充分挖掘各種各樣的有效教學策略，提高信息技術理論課的教學效果，為信息技術實踐課奠定基礎，提高學生信息素養。

理論課包含的知識面廣，專業性強，內涵豐富，理論繁多，涉及信息技術的方方面面。理論知識有事實性知識、基本的概念、原理、規律、算法和程序設計的知識、網絡基礎知識等。知識點之間的聯系不夠密切，信息技術學科不像其他學科，在學習了某個知識點或某個原理后，就可以在此基礎上學習新知識點，知識點之間有一種很密切的內在聯系。另外，有時課本上一節甚至一兩段的內容都是專業課上一本書的內容。比如，講解《編制計算機程序解決問題》這一節，我們要用兩節課的時間讓學生去接觸VB，了解并嘗試計算機編程的主要過程。其實，VB本身就有很多的知識，是一門獨立的課程，學生只能是了解、感受編程的一般過程。

二、職校信息技術理論課教學策略

1. 創設情境，激發學生學習興趣

信息技術理論課知識概念性強，知識面廣，需要死記硬背的的知識點太多，容易造成學生學習起來感到枯燥、乏味，嚴重影響學習情緒，如果只是空講理論知識，很難提起學生的興趣。教師可以認真選擇、編制教學案例，創設學生感興趣的情境，在對例子的內容情節和理論價值熟練掌握的基礎上，課堂上傳神地表達，把鮮活的事例呈現給學生，可以引起學生思想和情感的共鳴，感悟信息技術的重要性，促進學生理解教學內容。我在授課中，引入時常常從學生日常生活、學習實際入手，選擇學生熟悉的例子。隨著智能手機的快速發展，“網購”逐漸走近他們的生活，很多人因為盲目相信虛假宣傳，貪圖小便宜，經濟上遭受了損失、精神上受到了傷害。這個案例讓他們意識到網絡上也存在不安全的要素，保護自己的手機不被侵入，正是他們眼下非常迫切的需求。課堂上學生的私語，讓筆者挖掘到一些有效的課堂生成，并以此為契機，順理成章地開展學習《信息安全》的教學活動。再如，《算法與程序設計》選修模塊的教學內容多、要求高、重算法輕語言。教學時可以巧用課本案例：例如，選用“反向輸出三位整數”介紹程序的順序結構，選用“判斷閏年”引入程序選擇結構的講解、選用“百錢百雞”講解程序的循環結構等。也可以選用優秀案例，如費爾馬問題、斐波那契數列的生成，也可以自主設計案例如計算自己的身高比重，輸出常用函數圖形等。

2. 采取多樣化的教學形式，寓教于樂

教學形式上的多樣化，可以提高學生的積極性，學生主動地參與到活動中去，師生、生生之間的互動，可以使學生自然地形成正確的觀念。教師可以根據不同的教學內容，采用不同的教學形式，比如組織討論、辯論、搶答賽、實話實說、知識競賽、開心辭典、角色扮演等。這些形式極大地激發了學生的學習積極性，讓學生以積極的心態，融入課堂。從整個課堂的活動來看，學生是主體，而在課堂進度、環節以及評價上來看，又都體現了教師的主導作用，教學目標則在這個過程中逐漸完成。

3. 建立數字化教學平臺，開展自主探究學習

自主探究性學習是新課程倡導的學習方式，可以培養學生勤于思考、研究問題、解決問題的能力。信息技術理論課中，教師可以設計一些任務，引領學生進行實驗、操作、調查、信息搜集、表達交流等綜合探究活動或進行自主學習活動，讓學生用文字、表格、圖表、圖像等形式梳理、表達、總結知識、解決問題。比如，《信息的鑒別與評價》這一節，教師可以以“信息社會，何去何從”為主線展開教學，引領學生學會從真實性、價值取向、時效性三個方面對信息的鑒別與評價，然后，讓學生分組上網查找其他類似的案件，自主研究，按照“你獲取的信息是真實的嗎？” “信息對我們是否都是有用的嗎？”“我能及時獲取我所需要的信息嗎？”三條輔線對照檢查，并且完成問卷調查，梳理知識，進一步鞏固知識點。

4. 設置實踐點，增強學生應用意識

教學過程中遵循理論聯系實際，在實踐中體驗理論知識，在講授理論知識的同時巧妙地設置一些實踐點，會取得突出的教學效果。實踐性是信息技術教學的重要特色，信息技術這個學科，不動手是學不會的，不動手也是無法理解的，不動手也是無法轉化技能的，因此要鼓勵學生在“做中學”。教師要深挖教材，在理論課的教學中多為學生創造親自動手實踐的機會。比如，在講授《計算機的組成》硬件部分時，可以把舊機器拿來進行實物教學，然后讓學生進行組裝，親自感受各個設備及在主機中的位置，消化理論課中學過的設備的作用。在講《計算機網絡》這一塊時，可以讓學生自己動手連接網線，設置參數，連接網絡。

5. 及時反饋和評價，激勵學生學習

評價是課程教學的有機組成部分，對學生學習信息技術具有較強的導向作用。信息技術課教學要在課前了解學生學習的知識技能儲備，學生學習的興趣和積極性，學生的差異水平，在教學過程中，教師及時地對學生學習情況進行評價。信息技術理論知識若不及時復習或練習，很容易遺忘。教師可以設置當堂提問環節，如安排填空、選擇、判斷等題目形式，甚至從學生的眼神表情中捕捉信息，看學生有沒有掌握，有哪些困難，教學需不需要調整，并在教學中設置點評環節，分享成功，取長補短。每一節理論課，都留有幾分鐘的評價時間，師生共同參與，對整個活動過程、作品或者成果進行評價，幫助學生明確學習方向，激勵學生的學習動機，學會反思和自我改進。以評促學，以評促教。另外，博客平臺的應用也是很好的實踐，不僅給學生提供了自我展示的平臺，而且在真正意義上實現了對學生的發展性評價、過程性評價。每一次教師的點評，同學之間的評價都穩穩當當地“記錄在案”，留住了大家的意見，見證了學生的成長。

總之，職校信息技術理論課的有效教學策略探究，在于如何設置合理的教學情境，能否激發學生學習的自主性、探索性和研究性，在理論知識教學中能否讓學生既動手又動腦，同時在教學過程中能否及時做出反饋和評價，根據實際情況，與多種教學策略相結合，積極地探索和創新，使學生真正成為學習的主人！

（作者單位：湖北省公安縣職業技術教育中心學校 434300）endprint