淺議小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及對策

郭軍琴

摘 要：《新課程標準》中規(guī)定義務(wù)教育課程目標中要求小學(xué)生具有適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法.英語學(xué)科的教學(xué)重點就是培養(yǎng)學(xué)生的三種能力，即用英語進行交流的能力;用英語獲得信息，處理信息的能力。本文針對小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題及對應(yīng)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);語言能力

小學(xué)英語教學(xué)過程中都應(yīng)該切實加強口語教學(xué)。但是，根據(jù)筆者對本校近幾年學(xué)生英語口語交際能力的調(diào)查，學(xué)生們的口語水平不能盡如人意。小學(xué)英語教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及讓學(xué)生有一定的英語運用能力。那么小學(xué)生的英語口語交際能力是小學(xué)英語教學(xué)的重點所在，同樣這是小學(xué)英語教學(xué)的難點。在小學(xué)英語課堂中，一些學(xué)生學(xué)的還是啞巴英語，不能用英語表達自己的觀點。在口語教學(xué)活動中他們不能夠積極地參與進來，這就使英語口語教學(xué)效果大打折扣。

一、當前小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題

新課程標準是一個新的課程體系，對小學(xué)英語口語教學(xué)提出更新的要求，其中包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法策略及教學(xué)目標等問題，這只是一個大概的框架和概念，具體的操作要看教師，因此，這個實施過程中會存在一些偏差和誤區(qū)。

（一）缺乏對口語教學(xué)的重視。在小學(xué)階段，新課程標準要求提高學(xué)生的聽、說能力，教學(xué)中也要以聽、說為主，讀與寫的教學(xué)作為輔助，因此，在這個語言學(xué)習(xí)的黃金階段，一定要以這兩種技能為主，努力提高學(xué)生的英語語感。但在英語課堂上，很多老師忽視學(xué)生的口語訓(xùn)練，將重心放在對單詞的識別和句子的理解上。這主要是受到應(yīng)試教育的影響，雖然試卷上有聽力題，聽力逐漸引起了重視，但是口語能力難以檢測，使口語訓(xùn)練很缺乏，無法讓學(xué)生的口語水平得到明顯的提升。

（二）缺少適合的語言環(huán)境。口語訓(xùn)練離不開良好的語言環(huán)境，而目前這樣的環(huán)境很缺乏，周邊的語言環(huán)境都是講中文的，大部分學(xué)生的家長也沒有這個語言水平，不能和小孩用英語交流，所以要提高學(xué)生的口語能力很難。此外，在學(xué)校的日常教學(xué)中，課內(nèi)外的語言交流很少，基本用普通話溝通，在以漢語主導(dǎo)的環(huán)境中，學(xué)生的英語口語練習(xí)基本沒有保障，學(xué)生的口語水平無法提高。

（三）大班化教學(xué)，口語訓(xùn)練機會少。小學(xué)階段的小孩生性好動，比較活躍，也有個性，課堂上有時候會出現(xiàn)難以控制的場面，而英語口語教學(xué)需要一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境，但目前還難以建立一個有秩序的課堂，不利于口語教學(xué)，使得口語活動難以順利進行。此外，現(xiàn)在的學(xué)校都是大班化教學(xué)，學(xué)生多且時間有限，不可能顧及所有的學(xué)生，口語訓(xùn)練的機會非常少。

二、對策分析

作為一門以交際為主的語言學(xué)科，教師應(yīng)該重視學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，這對學(xué)生將來的發(fā)展非常有益。

（一）重視英語口語教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的特點，以及班級的具體情況，選擇形式多樣的教學(xué)方法，教師要多參加各種培訓(xùn)，提高自己的專業(yè)水準，繼而提升教學(xué)水平。相關(guān)教育部門和學(xué)校要重視小學(xué)生的英語口語教學(xué)，拿出更好操作的一些政策與措施。

（二）給予學(xué)生更多訓(xùn)練口語能力的機會

1.緊扣教學(xué)，設(shè)計話題。每一堂課都可以與學(xué)生共由探討下一次課的話題，話題應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容展開，比如可以讓學(xué)生介紹自己喜歡的書籍，也可以介紹自己的家庭情況等。如Unit5“Lets eat”這一課，可以要學(xué)生找出有關(guān)于食物的一些英語單詞，再用“I have...”造句。要學(xué)生運用單詞和句型來造句，可以讓學(xué)生拓寬思維，到課外找尋更多的食物單詞，以此類推，造更多的句子。對不同學(xué)生針對性給予表揚、鼓勵和教導(dǎo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.依靠游戲活躍課堂氣氛。小學(xué)生生性愛玩，在游戲中學(xué)習(xí)才會有興趣。游戲不僅能活躍課堂氣氛，還能增強英語教學(xué)的趣味性。比如游戲“猜一猜”，學(xué)生用英語描述自己同學(xué)的特征，但是不能透露姓名，然后由全班同學(xué)一起來猜一猜是哪個同學(xué)，這個過程中只能用英語表達。這讓學(xué)生更愿意開口說英語，通過傾聽同學(xué)的描述，其他同學(xué)的英語水平也會有所提高。

3.開展小組合作訓(xùn)練，提高口語能力。由于班級人數(shù)較多，每個學(xué)生得到訓(xùn)練機會很少，紀律難以保證，口語訓(xùn)練難以開展，因此可以將班級分成小組，分組的原則是組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，每個小組四到五人，組長作為代表。這樣能夠互幫互學(xué)，共同提高，有利于學(xué)生有效地吸收知識。在小組教學(xué)過程中，教師不能過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而老師只是輔助作用，適時地給予學(xué)生指導(dǎo)。

（三）開設(shè)豐富多彩的第二課堂，增強學(xué)生英語交流機會。

如果是課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式，那么第二課堂則是英語課堂教學(xué)的延伸和補充。積極開展各種課外活動能夠給學(xué)生提供一個生動有趣、形式多樣的語言環(huán)境，讓學(xué)生在快樂中找到興趣，在興趣中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，在學(xué)習(xí)動力的推動下提高學(xué)習(xí)效率，從而達到學(xué)以致用，提高英語口語的目的。課外活動內(nèi)容豐富，形式多樣，如：演講比賽、英語角、單詞接力賽、角色和短劇表演、英語晚會、編故事競賽等活動。課外活動有利于學(xué)生發(fā)揮才能，展示才華，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，同樣也給他們英語交流提供了機會。

現(xiàn)在的高考改革，就是為了改變我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種“聾子英語”和“啞巴英語”的現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生運用英語的能力。那么最基礎(chǔ)的小學(xué)英語教學(xué)更是要不斷地更新教學(xué)理念，特別是在口語教學(xué)方面，要在新課程標準的要求和教材的指導(dǎo)下，探索更適合小學(xué)生的教學(xué)方法，讓他們在輕松、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語習(xí)慣，提高小學(xué)生的口語水平。