提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

劉雄

摘 要：新課程改革的首要目標(biāo)就是提高課堂教學(xué)的有效性，新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)發(fā)展的必然要求。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，一個十分重要的任務(wù)就是不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種教學(xué)資源，采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。那么，怎樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？本文針對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑進(jìn)行探討。

一、有效運用情感激勵，讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫衬軉酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既能創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行知識探究。在情境教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過動腦、動口、動手，自覺思考，主動地去分析問題和解決問題。

（二）鼓勵學(xué)生合作探究，為學(xué)生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件

探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強實踐操作，學(xué)生通過自己實踐、思索，以“動”促“思”，對所學(xué)的內(nèi)容才能真正有所領(lǐng)悟，進(jìn)而內(nèi)化為自己所有，逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并享受學(xué)習(xí)的快樂。例如，在教學(xué)“長方形面積的計算”時，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實踐操作，用12個邊長為1厘米的小正方形拼接長方形，并根據(jù)自己拼接的情況，將課本中的表格填好。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很快可以發(fā)現(xiàn)利用12個小正方形拼接長方形的方法有三種。接著，教師再讓學(xué)生討論：“所拼成的長方形和長是怎樣的關(guān)系？長方形和寬怎樣的關(guān)系？和面積有怎樣的關(guān)系？”有了之前的實踐操作，學(xué)生的討論會更加順利，并在討論過程中暢所欲言、各抒己見，不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，還有效提高了課堂教學(xué)效率。

（三）營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，呵護(hù)學(xué)生好奇心

小學(xué)生特點就是好奇心強，對什么都感到新奇，對什么都要問個“為什么？”而好奇心正是創(chuàng)造的起源，是獨創(chuàng)思維火花的閃現(xiàn)。教師就需要給學(xué)生營造一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師那微笑的面龐，親切的話語，信任的目光，讓每個學(xué)生感到安全、舒暢，學(xué)生便會思路開闊，思維敏捷，有許許多多稀奇古怪的念頭涌現(xiàn)。我們給予啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵呵護(hù)，便會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、精心設(shè)計課堂練習(xí)，強化學(xué)生理解掌握

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計課堂練習(xí)，通過實踐練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識，加深學(xué)生對知識的印象，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。大量的教學(xué)實踐證明：練習(xí)不在于多，而在于精，只有精心設(shè)計問題，才能避免單一乏味的重復(fù)，幫助學(xué)生擺脫繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在設(shè)計問題時，要根據(jù)學(xué)生的心理特點進(jìn)行設(shè)計，提高作業(yè)的娛樂性和趣味性。例如，在教學(xué)“元、角、分”之后，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市場景，讓學(xué)生分別扮演顧客與售貨員，開展貨物交易活動，讓學(xué)生在交易活動中學(xué)會錢幣的應(yīng)用，并正確認(rèn)識“元、角、分”。作為數(shù)學(xué)教師，要時刻關(guān)注學(xué)生的個體差異性，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，并設(shè)計具有層次性的問題，促使每一位學(xué)生都能在原有知識基礎(chǔ)上獲得提高。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力

小學(xué)生好奇，有強烈的求知欲望，但不刻苦、沒耐心、少毅力、自我控制力差。要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動中，就要善于用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來，使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來，在動手、動腦、動口解決問題的過程中，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力;在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。例如在教學(xué)《圓錐的體積》時，我把等底等高和不等底不等高的圓錐、圓柱、沙子、水“推”給了學(xué)生，讓他們自己通過探究、交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，生成圓錐體積公式;繼而又讓學(xué)生用不同的方法去測量、計算用沙子隨機堆出的圓錐體的體積——整個過程都是學(xué)生自主活動的過程。

四、有效激發(fā)學(xué)生的思維動機，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)知識邏輯性和系統(tǒng)性強，前后知識之間都存在必然的聯(lián)系，所以我們要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極猜想、嘗試用舊知識同化新知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生思維的動機是培養(yǎng)其思維能力的關(guān)鍵因素，更是課堂有效教學(xué)的有力保障教師怎樣才能激發(fā)學(xué)生的思維動機呢？這就要求教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點，有意識地挖掘教材中的知識因素，從學(xué)生自身的生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而產(chǎn)生思維的動機例如在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時，首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時可設(shè)計這樣一個問題：一個車間把生產(chǎn)2000個零件的任務(wù)交給了王師傅和李師傅，完成任務(wù)后要把5000元的加工費分給他們。結(jié)果王師傅加工了1200個零件，李師傅加工了800個零件。這時把5000元的加工費平均分給他們合理嗎？這便引發(fā)了學(xué)生探求合理的分配方法的思維動機。這樣設(shè)計教學(xué)既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學(xué)理念，又使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學(xué)活動之中。

新課程改革給我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷探索和創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。