從健康教育理念談高校體育教學改革

趙佳佳

摘 要：進入21世紀后，隨著經濟和社會發展，高等教育也逐漸朝著終身教育、素質教育的方向不斷發展。與此同時，高校體育教學也逐漸由體質教育向終身體育、健康教育靠攏。在健康教育理念下，積極推進高校體育教學改革，是高校體育教學可持續發展的必由之路。文章結合高校體育教學現狀，從健康教育理念就高校體育教學改革進行了探討、分析。

關鍵詞：健康教育理念;高校體育;教學改革

體育是高?；A課程之一，體育教學在大學生身體素質教育、意志品質培養上起著重要作用。中共中央國務院在《關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》中明確指出：“學校教育，要以“健康第一”的思想為指導，要注重體育的健康內涵”。體育健康思想理念的提出，給高校體育教學指明了方向，也提出了新的要求。高校必須要認真貫徹執行這一發展理念，在實踐中積極推進教學改革。為此，本文特意結合高校體育教學現狀和特點，指出了高校體育教學改革方向。

一、樹立“健康第一”的體育教學理念

當前，我國體育教學的主導思想是以人為本、健康教育和終身體育。高校要在保證和完成基本教學任務的基礎上，不斷向健康教育、終身體育方向發展，以培養大學生健康的體育意識，終身體育觀。這就要求高校在體育教學中，改變過去那種只關注體育知識和技能教學的教學思想，樹立“健康第一”的體育教學理念，然后，以學生為中心，以培養學生終身體育意識和能力為目標，兼顧社會需求、課程建設和學生發展三個方面，將體育教學內容和方向逐漸由技能和知識教學轉移到“全面追求學生身心協調”的發展方向上。然后，在教學中，結合社會體育發展現狀和特點，重點培養學生的體育綜合能力，同時突出學生的主體地位，采取有效措施激活學生的學習熱情，逐步培養學生對體育運動的認知和認可。為了實現體育教學目標，高校要完善體育基礎設施，同時加強體育師資隊伍建設，優化體育教學環境。

二、構建以學生為主的教學模式

學生是教學的主體，激發學生的學習熱情，讓學生主動學習、快樂學習，是健康教育的重點。健康教育理念下的高校體育教學改革要想增進學生的健康，讓學生主動參與到學習中去，必須要打破傳統體育以技術、技能為中心的教學模式和教學體制，構建以學生為中心，以培養學生自學、自我鍛煉意識為目標的教學模式，以幫助學生養成良好的體育習慣。確切來說，構建以學生為主的教學模式的重點是：（一）在健康教育理念指導下，尊重學生的個體差異，開發、設置更多的體育選修課，減少體育必修課，優化課程設置，允許學生根據興趣愛好，跨年級、跨專業選擇體育課，為學生體育興趣和個性發展提供條件。（二）保證體育活動課時，打造開放的體育教學環境，構建俱樂部教學模式，讓學生開展自主學習、群體協作式學習。（三）變“學”為教學的中心，結合學生專業特色，凸顯體育教學的專業性。

三、進行教學內容和教學手法創新

教學內容和教學手法改革是體育教學改革的兩個重要方面。健康教育理念下的高校體育教學內容改革，重點是優化以競技運動項目為主的教學內容，打破以技術為中心的教材體系，構建符合高校教學實際和學生發展需要的內容體系。這就要求高校加快教材技術結構改革，簡化體育技術教學的難度，重視體育基礎知識教學，同時擴大體育教學內容，將一些群眾體育項目、生活體育、休閑體育項目都引入到體育教學領域，兼顧體育的科學性、趣味性和實用性。然后，在體育教學中，廣大教師也要根據學生的興趣，利用體育游戲、體育舞蹈豐富體育教學內容，同時采用啟發式、誘導式、多媒體教學手法，培養學生的體育興趣，營造有利于學生自主學習的體育教學氛圍。此外，高校體育教師還要本著以人為本的原則，關心學生，積極打造和諧的師生關系，經常性地帶領學生開展一些體育文化活動，以創建愉快體育教學環境，讓學生愛上體育。

四、改革體育教學考核與評價方法

體育教學評價，要與體育教學理念、教學內容體系相匹配。健康教育理念下的高校體育教學內容改革，需要建立一套以健康教育為中心的教學評價體系。這就需要高校做好以下幾點：首先，以身體形態、身體素質和心理素質為主，構建多維性體育教學評價機制。其次，變身體素質達標成績為主的考核標準為多為標準，將學生體育學習態度、表現、過程都納入教學評價范疇，重視對學生學習過程的動態評價。再次，尊重學生的個體差異，將定性與定量評價、過程與結果評價結合起來，拓寬評價視角，克服單一評價存在的缺陷。此外，注意評價主體的多樣性，將教師評價與學生自評、互評結合起來，對學生進行客觀評價，并做好評價結果展示和反饋，以發揮評價在學生積極性和興趣方面的正向功能。

綜上所述，健康教育是新時期高校體育教學的根本發展理念和指導思想。高校需要提高對健康教育的認識，然后結合學生實際，積極改革教學模式、內容和手法，提高體育教學質量，使體育真正服務于學生全面發展和健康成長。

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