高職院校學習型教工黨組織建設策略研究

曾毅 張鳳英

[提 要]高職院校學習型教工黨組織建設是學習型黨組織建設的重要組成部分。分析其在推進過程中出現的問題，把握其建設路徑，這對全面推進學習型黨組織建設具有重要的理論意義與現實意義。

[關鍵詞]學習型教工黨組織;高職院校;策略

[作者簡介]曾毅（1974—），男，江西環境工程職業學院副教授，研究方向為高校思想政治教育;張鳳英（1985—），女，江西環境工程職業學院講師，研究方向為職業教育管理。（江西贛州 341000）

一、學習型教工黨組織的內涵及重要意義

1990年，“學習型組織”這一概念由美國麻省理工學院資深教授彼得·圣吉在《第五項修煉》一書中提出。隨后，這個概念被應用于企業文化建設，核心在于樹立統一的企業精神，實現共同的企業使命和愿景，建立企業創新發展的核心價值觀和文化氛圍。目前各類社會組織也采用了這一概念及理論。

學習型教工黨組織是指以教職工為主體，服從校黨委的領導，拓展思維，創新學習方式方法，接受先進學習理念的新型教工黨員組織。它具有可復制、可推廣的持久創新能力。高職院校是培養社會主義事業建設者與接班人的主要陣地，其目標是培養具有創新型、復合型及發展型的高技術技能人才。高職院校黨組織關系著中國現代化建設的未來和全局，是建設學習型執政黨的基礎及重要組成部分，是引領高職院校實現高水平職業院校建設的重要保障。因此，大力推進高職院校學習型教工黨組織的建設意義重大。

二、高職院校教工學習型黨組織建設存在的問題

（一）思想認識不到位

近年來，隨著高職院校規模的不斷擴大，教職工黨員隊伍也得以壯大。一些教職工過于傾向教學業務學習而放松了黨組織教育學習，甚至有部分黨員把開展學習型黨組織建設看作是政治活動，認為只要領導干部參與就行，而將自己置身事外。還有一部分黨員教師認為，教職工黨組織建設所學的理論是“虛的”、“空的”。另有些黨員認識到學習理論是必要的，但沒有在教學中學以致用。

（二）學習風氣不濃

通過對部分高職院校走訪調查發現，許多教職工黨員重業務輕黨政，缺乏學習積極主動性。主要體現在：一是教條主義，一些高職院校不考慮實際情況，完全采取照本宣科的學習方式;二是經驗主義，一些高學歷中青年教師存在自滿情緒，認為自己不再需要政治學習，而一些老教授卻又認為自己經驗很足，所以不用再學習;三是形式主義，一些院校的基層黨支部開展學習活動流于形式，讀幾篇文章標題，任務布置下去就算學習了。

（三）組織管理缺乏創新

當前，高職院校教工黨組織學習過程中，學習組織形式較傳統單一，缺乏創新性。有的是被動服從上級，習慣性地為應付上級的檢查而學習，依葫蘆畫瓢;有的黨支部書記“官本位”思想根深蒂固，搞一言堂，做事無原則性;有的黨支部書記不怎么關心專職教師的政治學習，這些專職教師對基層黨支部的學習活動參與度不夠，支部的凝聚力不強;有的基層黨支部雖然制度很健全，但是不落地。

（四）考核機制不到位

高職院校的職位晉升和職稱評定主要是看教師的業務能力，缺乏政治素質評定指標。目前，高職院校教師考評主要注重授課量和教學質量，業務學習能力及培訓情況，科研材料以及各種教學獎項等業務能力的指標，完全沒有涵蓋到政治素質評定指標。所以，黨員教師對政治學習并沒有像對待業務學習一樣看重，偶爾學習也是為了應付上級檢查，平時并不關注。

三、高職院校教工學習型黨組織建設路徑

（一）樹立終身學習理念

在日新月異、瞬息萬變的當今社會，只有樹立終身學習理念，不斷自我完善、加強學習，方能適應這個時代的發展變化。高職院校屬于人才、知識密集型行業組織，承擔著培育高素質技能型人才的重要社會功能。因此，按照高校教師的職業標準，教工樹立終身學習理念非常重要。尤其是相比其它行業，高職院校擁有豐富的學習資源，同時他們自身的知識水平相對較高，對信息的獲取能力也較強，學校的各種數據庫資源、網絡開放課程均可為其所用。然而，目前很大部分教師對良好學習條件不夠重視，部分教師存在安于現狀、懈怠學習的情況。所以，要建設高職院校學習型教工黨組織，就需要不斷摒棄落后的學習觀，黨員干部要自覺樹立終身學習理念，這正是建設學習型高職院校教工黨組織的關鍵。高職院校教工黨組織要定期組織學習活動，充分調動所有教職工黨員的學習積極性，傳播先進的學習方法和理念，讓教職工黨員形成高效、先進的學習方法和理念。

（二）明確組織發展目標

學習型黨組織的發展目標需成為所有黨組織成員的共同愿景，讓全體成員共同認可、期待，并為之努力奮斗。制定明確的組織發展目標有利于為所有教工黨員指明前進的方向，形成一股強大的團隊凝聚力，在前進道路上共同協作，共同激勵，為實現遠大目標而克服困難、不懈努力。另外，這一發展目標也要切合實際，不能是虛無縹緲、不切實際的目標，也不能是鼠目寸光、止步不前的目標。同時要根據遠期宏偉目標，細分每個階段目標的具體規劃及措施。在逐步實現階段性目標的同時，黨組織目標的設定必須要符合大多數黨員的個人發展目標，個體服從組織，在實現組織目標的同時融入教職工個體發展目標。高職院校教職工黨員雖然在素質上存在一定差異，但是每個人都希望自己能夠擁有良好的環境，取得提升和發展機會，只有認識到這種差異性的個體發展目標，才能更好地制定共同的組織發展目標。

（三）創新學習內容與方式

1. 學習內容的進一步創新。學習型黨組織的最終目的是希望通過共同學習來培養和提升黨員的素質，從而解決黨及黨組織建設發展過程中所遇到的實際問題。因此，選擇高職院校教職工黨員學習的優秀課件和先進內容非常重要，好的學習內容既要有系統性，又要有差異性，不能千篇一律。對上級黨組織精神和紀律要進行系統性學習，對教工黨組織內部要結合實際工作、個人素質進行差異化學習。

2. 學習方式的進一步創新。建設學習型黨組織，學習的方式方法也很重要。當前知識的獲取途徑非常多樣化，除傳統書報外，網絡書籍琳瑯滿目，選擇適合高職教工黨員的學習方式方法能夠充分利用時間，提高知識的獲取效率。其中，高職教工黨員黨組織學習方式的創新依賴于以下幾個方面：一是高職院校教工黨總支、黨支部領導干部的示范帶頭作用，進一步提高認識，嚴格制度管理;二是充分利用高職院校新媒體優勢，如微信公眾號、微信群、QQ群等開展黨建工作;三是創新教職工黨建學習方式，充分利用主題演講、多媒體、參觀考察等形式進行學習教育。

（四）完善黨員學習制度

制度是進一步提升組織管理質量的重要途徑，能在學習行為習慣養成、學習方法規范形成和學習成果檢驗等全過程加以約束指導。建設學習型高職院校教工黨組織，需要建立一套完善的學習制度，加強管理，保障嚴肅認真的濃厚學習氛圍。完善教職工黨員學習制度包括以下三個方面：

1.進一步完善教職工學習激勵機制，正向激勵往往能最大限度促進教職工的主動學習能力。例如，通過學習置換小禮品，設置先進學習黨員稱號等。同時，要創造良好的學習氛圍和學習環境，可以通過張貼學習宣傳欄、黨員干部帶頭學習、黨員知識評比活動等形成你追我趕的學習氛圍。

2.進一步完善教職工學習考核機制，負向激勵也能起到約束督促學習的作用。考核體系必須系統、科學、合理、連續，貫穿學習過程的始終，針對教工黨組織內存在的問題制定目標性考核，根據情況變化進行適時調整，為黨員提供持續的學習動力和約束力。

3.進一步強化教職工學習保障機制，爭取財政經費支持，完善學習設施及資源，更好地保證良好可持續的學習環境。通過設立專項資金，增加學習環境的硬件設施建設、數字網絡資源建設和引進高素質專家師資力量等軟件支持等方面的教育培訓經費。

四、結束語

學習型教工黨組織建設對于高職院校基層黨組織的發展至關重要。高職院校教工黨組織在向學習型黨組織方向轉變時，需進一步完善制度，建立機制，保證這一工作常態化開展，并在建設過程中深入研究，不斷探索，形成特色，充分考慮黨員的具體特點，滿足多樣化學習需求，確保教工黨員學有所獲、學以致用，實現學習型教工黨組織建設的目標。

[參考文獻]

[1]戴建陸等.高校學習型黨組織建設探索——以沈陽工程學院圖書館為例[J].沈陽干部學刊，2017，（12）.

[2]呂健.高校學習型黨組織建設對策研究[J].內蒙古電大學刊，2016，（11）.

? ? [責任編輯：上官濤]