輸出驅動下的大學生創業教育模式淺析

[提 要]大學生創業教育一直是高等教育領域研究的熱點問題，近年來無論是理論研究還是實踐方面都取得了較大進展。檢索2004-2017年中國知網關于國內大學生創業教育研究文獻，發現學術界針對創業教育的研究主要側重于高校創業教育內涵的時效性、模式的多樣性、存在問題的復雜性等方面，沒有涉及深層次挖掘或者說深層次的研究。因此，引入輸出驅動假設理論，通過激發大學生的創業意識，幫助增強他們實踐能力、團隊協作能力、以此促進高校創業教育更好地發展。

[關鍵詞]創業教育;輸出驅動;內涵;模式;淺析

[作者簡介]胡佳佳（1991—），女，江西科技師范大學碩士研究生，研究方向為職業技術教育旅游服務。（江西南昌 330032）

“輸出驅動假設”[1]是文秋芳等在2007年首屆全國英語專業院校高級論壇上針對“外語教學實踐與研究中，長期存在重輸入輕輸出”觀點所提出。該假設旨在提高學生的英語綜合能力，使學生能夠學以致用。這一理論的提出不僅給英語教學改革提供了新的視角，而且也為大學生創業教育課程指明了新的方向。與國外創業教育相比，我國的創業教育起步晚，發展相對緩慢。一般認為，高校創業教育不僅可以幫助培養高質量的人才，而且可以提升大學生創業就業能力。

一、大學生創業教育研究文獻的總體情況

（一）資料來源及年譜分析

20世紀90年代，眾多學者開始研究創業教育，有關創業教育的文獻也逐年增加，截止2017年12月底，根據中國知網的文獻資料檢索，以“創業教育”為關鍵詞搜索，高等教育學科有9569篇。以“大學生創業教育”為關鍵詞搜索，相關文獻有2768篇。2004年-2008年有關大學生創業教育研究的文獻較少。而2008-2017年期間，關于大學生創業教育研究的文獻呈明顯上升的趨勢，可以看出該階段學者們比較關注大學生創業教育研究領域。但從學者們研究內容看還屬于探究階段，并沒有提出解決創業教育的具體辦法，也沒有提出建立完善的創業教育模式的對策。有些學校雖然摸索了一些創業教育體系的模式，但也只是理論知識教學上的逐漸完善，對大學生創業能力的培養缺乏指導作用。因此，高校應加快并重視創業教育的深層次等相關問題研究，為我國高校大學生創業教育提供更廣闊的發展空間。

（二）大學生創業教育內涵研究

國內外學者對創業教育（enterprise education）的定義具有基本相同的看法。他們普遍認為培養大學生的創業意識，對提高大學生的創業能力等創業素質[2]是非常必要的。1989年，美國柯林·博爾首次提出把創業教育作為一種教育理念的概念[3]，同時他還提出了創業教育是一門開發學生創業基本素質和提高創業能力的教育觀點。

從創業教育文獻上看，目前，國內學者對創業教育的內涵有不同的看法。一部分學者認為創業教育應分為廣義和狹義兩種，從廣義角度看，創業教育的主要目的是培養大學生的開創性，為他們今后樹立終生學習意識打下基礎。狹義的創業教育[4]主要側重大學生的技能訓練。主要目的是為即將畢業步入工作崗位的大學生掌握工作技能提供專業培訓，使他們能夠得到職業技能的提升，從而實現自己的人生價值。一部分學者把創業教育分為三層定義[5]。即通過創業教育課程培訓，培養高校大學生自主擇業和自主創業的能力，鞏固自身的專業知識，提高運用專業知識解決實際問題的能力。還有一些學者主要從創業教育和就業教育的區別上對創業教育進行定義，他們認為創業教育不單是局限于尋找就業崗位，更應是教育大學生如何積極應對社會方面的需求及市場變化。他們認為培養大學生的創新精神、創造能力對于幫助提升大學生在今后就業和創造新的就業崗位能力是非常有必要的。總之，創業教育不僅要教會大學生敢于突破、富有創意，而且要學會自我探索和積極應對。

（三）大學生創業教育模式研究

由于我國大學生創業教育仍處于發展階段，沒有固定的標準模式。因此，很多學者在這種環境下探索了多種創業教育模式。一部分學者把實踐作為創業教育的出發點，提出了“3+2”的創業實踐模式，“3”代表的是創業社團、電商經營、創業競賽三個平臺。“2”代表的是大學生所具備的創業素質和在教師指導下所達到的創業效果的兩種評價體系。這兩種評價體系可以有效地保障創業教育的實踐性和可行性。另外，也有部分學者提出了 “兩層次、三平臺”[6]的創業教育模式，“兩層次”指的是低層次普及型模式的創業教育和高層次精英型模式的創業教育。而“三平臺”指的是以校內外結合形式的創業體驗與實踐平臺、以課堂為基礎的教學平臺、以課外為基礎的模擬演練平臺。這樣可有效地提升大學生在創業知識和技能方面的熟練運用程度。還有學者提出了“融入式”的創業教育模式，其過程包括課程設置、目標培養、培養模式及實施途徑四個方面。其中課程設置側重于課程體系中融入創業教育的基本知識。目標培養側重于在人才培養的全過程中融入創業教育的基本目標。培養模式側重于在課堂教學、實踐教學和產學研方面相結合的“三課堂”中融入創業教育的培養方式。而實施途徑則側重于在相關教師教學中融入大學生創業教育的培養方案[7]。另外，也有學者針對大學生返鄉創業的情況，提出了大學生返鄉創業教育模式[8]。其主要目的是培養大學生的創業意識、品質以及創業能力，完善大學生創業教育課程模式和體系，以達到為更多的大學生提供返鄉創業的機會。

（四）大學生創業教育面臨的問題

相關研究表明，目前大學生創業教育存在的問題主要表現在以下幾個方面：一是教育理念落后，教學模式陳舊。李長熙[9]等認為，當前我國很多高校的管理者、教育者以及受教育者對創新創業教育認識不足，觀念比較落后，實踐能力較差，存在創業就是自身就業錯誤觀念等;二是專業人才的匱乏和師資力量的不足[10]，導致創業教育學科基礎薄弱，系列創業教育課程缺乏。三是創業教育模式的封閉性， 內容陳舊，方法、途徑單一，也在一定程度上對大學生創業產生了沖擊。張賢[11]等人指出創業教育應該由創業精神和創業意識、創業方法和創業理論、創業模擬實踐等組成，整個過程應該按順序來完成，只有這樣才能更好地培養大學生自身的創業素質，使他們能夠成為一名合格的創業者。

二、大學生創業教育的輸出驅動模式

雖然輸出驅動假設理論首先應用于英語技能的提升，但在大學生的創業教育教學過程中仍具有較強的借鑒作用。在創業教育理念中結合創新、團結協作理念，以職業、就業（輸出）為導向，就能幫助提升學生整體素質。其實施步驟如下：

（一）學生為主體，教師為主導

在創業教育方面，高校應按照培養目標和教學計劃，做到能力培養與專業培養相一致。同時也要兼顧大學生的學習特點，使他們對創新的認識有自己獨特的視角。因此，教師在授課過程中，要以學生為主體，考慮大學生的實際承受能力，側重對學生發現問題、分析問題及解決問題的能力培養而不是一味灌輸理論知識。如果結合學生特點并建立相應激勵機制將會極大激發大學生的創新創業熱情。

（二）開展形式多樣的創業訓練

創業教育成功開展的有效途徑就是帶動大學生參加課外科技活動[12]。高校不僅可以舉辦“創業知識大賽”、“創業技能大考察”、“創業座談會”、“創業沙龍”等系列活動，為大學生搭建提升創業能力的平臺。而且還可以鼓勵大學生結合自身所學專業，開展廣告策劃競賽、招聘單位選拔模擬現場、公共活動的設計大賽等活動。這些活動的開展不但有利于培養大學生創業的意識、團隊協作能力，而且也可以提高大學生創業素質與創業能力，對大學生未來邁入社會工作或者自主創業都具有重要的現實指導意義。

（三）營造良好的創業教育文化氛圍

對于大學生的創業教育建設， 一方面要采取積極鼓勵的措施，另一方面也要形成一種創新創業實踐的氛圍[13]。如，高校可以采取定期舉辦創業知識大賽、開展教育理論學習等活動，積極創辦大學生創業論壇、鼓勵學生建立創業教育網站進行創業知識和技能的交流與探討，改變大學生陳舊的就業觀，將積極創業的理念植入大學生心中，從而鼓勵大學生積極創業，通過努力創業來實現自己的人生價值。

目前，我國的創業教育研究與國外相比，起步較晚，對于創業教育的相關研究內容也不夠全面，呈現“碎片化”的狀態，落后于國外的創業教育發展。部分高校在創業教育方面所表現出來的問題也亟待于解決。因此，本文通過引入輸出驅動假設理論，希望對培養大學生的創新、實踐和團隊協作能力有所幫助，并在提高大學生的創業、就業能力和促進高校創業教育更好地發展等方面有借鑒作用。

[參考文獻]

[1]文秋芳.輸出驅動假設與英語專業技能課程改革[J].外語界，2008，（2）.

[2]曾水英.創新創業教育：當代中國高等教育發展的新內容—我國高校創新創業教育內涵與關系理論爭論狀況分析[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2009，（10）.

[3]Tyler R W. Basic Principles of Curriculum and Instruction[M] Chicago： The University of Chicago Press，1949.

[4]劉坤，李繼懷.創新創業教育本質內涵的演變及其深化策略[J].黑龍江高教研究，2016，（1）.

[5]孫澤平，滕發祥.高等學校創業教育內容與過程設計[J].現代教育科學，2004，（7）.

[6]王金華，習金文.“兩層次，三平臺”創業教育模式研究[J].創新與創業教育，2010，（4）.

[7]陳正芹，吳濤.自我領導理論視野下的高校大學生創業教育研究[J].江淮論壇，2013，（2）.

[8]姚旎，張曉宏.大學生返鄉創業教育及其模式建構[J].四川師范大學學報（社會科學版），2011，（3）.

[9]李長熙，張偉偉，李建楠.工科院校大學生創新創業教育平臺構建與實踐[J].黑龍江高教研究，2014，（4）.

[10]譚立章，錢津津.以創業實踐為載體提高創業教育實效性研究[J].高等工程教育研究，2015，（1）.

[11]張賢，方鵬，顧劍秀.大學生創業教育的現實意義及運行模式研究[J].煤炭高等教育，2013，（4）.

[12]梅偉惠，徐小洲.中國高校創業教育的發展難題與策略[J].教育研究，2009，（4）.

[13]易玉梅，彭志明.我國高校創業教育現狀研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2011，（1）.

[責任編輯：朱晨光]