小學羽毛球特色學校建設模式的探索

摘? 要：運用團體動力學、組織行為學、社會文化認知觀原理，基于學?！拔鍢方逃崩砟?，通過實踐研究、文獻研究、問卷調查、演繹歸納等方法，對學校羽毛球課程校本化開發研究。并在行動研究的基礎上，探索出“社團與學校合作、資源與理念整合”的學校體育特色構建模式，詳細闡述了羽毛球特色建設在該模式指導下的運行條件、實施基礎、組織方法和推廣步驟，提出了進一步研究方向和建議。

關鍵詞：體育特色;建設模式;學校與社團;資源與理念;整合

中圖分類號：G807.2? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.06.013

1 研究背景

1.1 外部背景

1.1.1 《國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中指出：“在校學生每天的體育鍛煉時間不得少于一小時。大力推進全民健身計劃，構建多元化體育服務體系”。以校本課程開發為載體，深入到全校教師與學生、課程與教學、制度與文化，以深化特色創建為抓手，引領學生發展、教師發展、學校發展是課程改革的宗旨。

1.1.2 羽毛球運動在中國及東南亞國家是群眾體育運動普及率最高的運動項目，羽毛球運動也是廣州市重點發展的運動項目，群眾基礎好，并擁有豐富的省市區各級羽毛球專業及業余培訓機構，為羽毛球運動發展提供了條件保障。

1.2 內部背景

我校是城鄉結合部學校，學?，F有12個教學班，教師31人，學生520人。其中，體育教師3人，兼職體育教師3人。學校運動設施完善，有標準籃球場2個、田徑運動場及健身區約1200平方米、室內羽毛球場1個、室外羽毛球場7個，這些場地能夠充分保證學生在校開展羽毛球運動。但我校啟動羽毛球普及較遲，學生的技術基礎有待提高，這要求我們開發出適合我校推廣的器材設施。

通過特色學校創建，深化基礎教育改革，促進教學的發展，提升學校品牌、促進學校發展，落實國家提出的“2+1”工程。因此，我校提出建設羽毛球體育特色學校的思路。

2 研究目標

羽毛球特色學校構建是利用學校、家庭、社區的通力合作，將學校辦學理念、羽毛球教學資源與家庭、社區的教學資源相整合，促進學校羽毛球課程的建設與發展，形成學校體育特色，促進學校品牌的建設。

3 研究策略

3.1 頂層設計的建設

學校羽毛球教學立足于學?！盎顦方逃钡慕逃砟?，站在整體育人的高度設計課程體系，作為“樂健”課程的重要組成部分，把會生活、樂學習、健體魄、全人格、能擔當、勇實踐作為樂健課程目標，把培養身心健康，精力充沛，能從容不迫地應付日常生活和學習，正確認識自己，及時調整自己的心態為主要任務。通過課程的系統學習，與其余“四樂”形成合力培養完整的人，成就樂真、樂文、樂健、樂美、樂行的陽少光年。

3.2 創建體育特色模式架構，引領特色建設規范發展

3.2.1 建立羽毛球體育特色模式運作架構

學校借鑒跳繩體育特色建設的模式，運用團體動力學、組織行為學、社會文化認知觀理論，構建了“社團與學校合作，資源與理念整合”羽毛球體育特色模式。

3.2.2 “社團與學校合作，資源與理念整合”體育特色模式的操作系統

小學羽毛球體育特色模式的構建過程中，根據學校實際教學情況、師資現狀、場地設施現狀，結合學生身心發展的需求，首先從頂層建設出發，成立學校體育課程改革領導小組，由課程改革負責人與社團建立聯系，從學校體育課程開發的7個方面入手進行溝通協調，將社會技術資源與學校教學全面修正整合，最后形成合作協議正本，以此作為合作的基礎。

“社團與學校合作，資源與理念整合”體育特色學校構建模式。

3.3 以“三新”理念助推羽毛球特色建設提速

為了讓各水平段的學生都能盡快適應羽毛球的學習，整體了解羽毛球的技術特點，以最短的時間掌握羽毛球的基本技術技能。學校創新了特色建設的思路，把廣州某體育發展有限公司開發的羽毛球訓練器材—記憶棒引入課堂，該器材的設計與運用承載了器材創新、教法創新、學法創新的“三新”教學理念。

羽毛球練習器—記憶棒的手模功能固定了學生的握拍手法，解決了羽毛球手法技術中最基礎也是最重要的第一環節。在使用時循序漸進地增加瓶體內的重量，可以達到鍛煉適合羽毛球運動小肌肉群的作用，最終達到動力定型。記憶棒作為負重的練習器材，可通過記憶棒固定握拍手法及揮拍動作，當學生在打球時，可在運動中迅速自然地掌握正確合理的握拍，從而為提高水平打下堅實的基礎。而配套記憶棒推廣教學的羽球操，把十一個基礎技術動作和八個基本步伐融合在一起，學生在學習羽球操的過程中就學習了羽毛球的基本技術動作。這種方式擴大了適應人群，從小學一年級至六年級，從教師到學生都可以通過它來學習羽毛球技術，而且會加快掌握的速度。

3.4 普及與提高相結合，促進羽毛球梯隊發展

在特色建設過程中，普及與提高工作是我校與廣州某體育發展公司共同完成的。一方面，每學期安排總課時的四之一時間進行羽毛球基本技術學習，所有的同學能夠了解這些項目的基本技能與文化;另一方面，開展主題大課間（羽球操）、體育節、羽毛球顛球比賽、羽球操比賽等活動，這個過程主要是促進學生的文化交流，培養學生參與體育活動的興趣。通過普及活動，涌現了一批具有良好的素質和濃厚興趣的學生，這些同學具有了學習難度及藝術性更高動作的條件。普及與提高的途徑如下：（1）全體學習。目的是使學生和教師進一步規范基本技能，掌握羽球操以及羽球操延伸出來的對動作的理解。（2）分組學習。在課堂教學和課外體育活動中，根據學生的技術水平分成均等的幾個組，確定兩個層級目標（整個小組的教學目標和各個組員的學習目標），通過分層練習達到整個小組成員共同進步的目標。（3）引入競賽機制。根據教學進度安排全校性的顛球比賽、羽球操比賽、發高遠球比賽等，促進同學們思考和練習。（4）組建校隊。通過競賽，發掘全校綜合技術水平最佳的30名學生作為校二隊。（5）成立校一隊。在校二隊訓練的基礎上，把前12名技能基礎扎實、發展潛力好的同學組建為校一隊。（6）強化訓練。校一隊的隊員由學校和社團的老師共同負責，社團每周到校指導訓練四次。普及與提高培訓模式架構如下：

3.5 以校本教材為綱，架起技術學習與技能提高的橋梁

為了保證羽毛球教學規范有序的推進，學校與廣州某體育發展有限公司合作，編寫了羽毛球校本教材，教材分為水平一、水平二、水平三共三冊。這三冊教材在2012年開始實施，教材以引導學生參加體育鍛煉，掌握科學鍛煉方法，培養體育意識為宗旨，結合促進主動參與、技能學習、身體健康、心理和社會適應四個維度進行撰寫。內容結構以游戲為主，知識與游戲相結合，圖文并茂。在內容安排上，重點引導學生掌握基本技能，培養興趣。并兼顧學生自評、知識遷移和社區活動的內容。

4 效益與思考

4.1 發展效益

“社團與學校合作，資源與理念整合”特色學校構建模式，將社會資源、家庭信息與學校教學有效整合，促進學校體育課程的建設和完善，有助于學生體育運動技能的發展，身心及社會適應能力的提高。通過學校的發展平臺，能夠持續提高企業、社團的品牌，讓其發揮出更大的經濟價值、社會價值與人文價值。2013年10月，承辦以羽毛球特色建設為主題的廣州市中小學體育特色學校建設現場會;2013年10月22日，《廣州日報》以《新“四有”少年玩出羽球未來》為題對羽毛特色建設的推進過程及模式推廣進行了報導。通過“社團與學校合作，資源與理念整合”特色學校模式構建活動，學校師生完成了第一階段的學習目標，進一步了解了羽毛球運動的價值，師生學習興趣濃厚，為羽毛球運動在我校發展奠定了基礎。2017年在區中小學生羽毛球比賽中，獲得單打第四名、第五名各一項，獲得男子團體第二名;2018年，獲得男子單打第三名，男子團體第四名的好成績。經過短短近三年的實踐，取得了較好的效果。

4.2 問題思考

4.2.1 特色建設關系到全校師生共同參與的活動。如何協調其它學科的教學與特色建設的宗旨相符是關鍵，只有做到了這一點，學校的體育特色文化才能健康地建設起來。

4.2.2 特色建設對學校的師資配備也提出了更高的要求。要超出平常教學需要的投入才能保證工作的順利開展。

4.2.3 在學校建設中，體育特色的傳承十分重要。在學校辦學理念變更時，如何傳承原有特色是管理層要深入思考的問題。

參考文獻：

[1] 毛振明，張嬡嬡.轉變學習方式，促進自主、探究與合作[J].中國學校體育，2011（11）：42-44.

[2] 朱越強.學校與社團合作，深化新課程改革—課程開發實驗成果“主題資源開發”的實踐與應用研究[J].中國科教創新導刊，2007（465）：185-186.

[3] 毛振明，李忠誠.論選擇體育教學內容的依據、原則與方法[J].中國學校體育，2010（03）：15-18.

[4] 周國韜.教師專業發展與校本行動研究[M].北京：中國輕工業出版社.2010.1.

[5] 楊九民，鄭旭東.面向教師教育的教學環境與模式創新研究[M].北京：科學出版社，2013.1.

[6] 關培蘭.組織行為學[M].北京：中國人民大學出版社，2006.6.

[7] 安維強.羽毛球特色項目在高校的實施探討[J].黑河學刊，2013（4）：88-89.