自由建言，積極獻策

孫亞鉆

【摘? ?要】? 英語口語技能的培養是小學英語教學的重要任務之一，而且具有很強的實用性。教師在組織小學生的英語口語教學時，需要設計契合教材內容的主題，創造機會，引導學生積極發言、獻策，增強自身口語表達的體驗，掌握口語技能。

【關鍵詞】? 小學生;英語口語;運用方式

在當前的小學英語教學中，口語教學被擺在了至關重要的位置，是學生必須掌握的一項語言技能。口語技能具有很強的實用性，是學生英語綜合能力的重要體現。教師在組織小學生的英語口語教學時，應該抓住口語技能實用性強的特點，多為學生創造口語交流的機會，讓學生自由建言、積極獻策，使口語表達能力在應用中得到提升。

一、設計合理主題，引導學生自由發言

口語交流主題的確定是組織小學生進行口語教學的第一步。教師從小學生的現實情況出發，結合教材上的學習內容，設定迎合學生興趣、關聯學習內容的主題，營造輕松的交流氛圍，讓學生運用已經學過的英語知識進行口語交流，使學生們在暢所欲言中體會英語口語的實用性，增強英語口語學習的真實體驗。

在學習譯林版小學英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends時，教師了解到五年級學生大部分有養小動物的經歷，在上課開始時，組織學生圍繞著“My favourite animal”這個主題進行交流。教師說：“There are a lot of animals in the world.Whats your favourite animal？Why do you like them best？”學生們在問題的引導下開始思考，聯想到自己的生活經歷。有學生說：“I like cats.I think cats are cute and clean.”教師說：“Oh，yes，I agree with you.And I like cats too，because cats are gentle.Who like cats？And tell us why do you like cats.”學生們圍繞著“動物”這個主題，積極的表達自己的看法，給出了各種答案，訓練了學生的表達能力。

教師通過深入地解讀英語教材，尋找教材內容與學生關注點、興趣點相結合的主題，組織學生開展口語交流活動，引導學生自由發言，鍛煉提升學生的英語口語技能。

二、布置適當任務，促使學生積極獻策

英語口語交際學習任務的設計是影響口語教學的重要因素之一。教師以小學生的英語基礎為立足點，布置難易適度、數量恰當、層次多樣的口語訓練任務，為不同英語水平的學生都創造交流表達的機會，讓學生人人都可以積極參與、大膽發言，得到充分的鍛煉，取得更大的進步。

例如，在學習譯林版小學英語五年級上冊Unit 2 A new student時，教師從這一單元的教學目標出發，組織學生借助想象，圍繞著“If you are a new student，what should you do at the new school？”這個話題進行交流。學生根據自己到一個新地方的生活經歷，紛紛給出自己的想法。一個學生說：“I often know the new school including the buildings and classrooms.”另一個學生說：“I should know the subjects and grades.And I also get to know some schoolmates.”“Well.When we get to a new school，we will get acquainted with this place，teachers and students.”教師引導學生繼續思考，給出建議。學生們給出了很多建議，完善了這個話題，也鍛煉了學生的英語口語。

英語口語訓練任務設計得是否合理是關系到學生口語訓練參與程度的一個重要原因。教師面向全體學生，按照不同層次學生的需求，布置口語訓練任務，使每個學生都可以積極獻策、勇敢發言。

三、開展多種活動，增強學生積極體驗

真實的語言交流活動是學生英語口語技能形成的重要條件。教師通過組織學生進行形式多樣的口語交際活動，指導學生的口語表達，讓學生有更多的機會鍛煉口語，在與同學的交流互動中實現相互學習，彼此激發，創造性的應用口語，感受語言的靈活性，強化自身英語口語交流的體驗。

在學習小學英語五年級上冊Unit 4 Hobbies時，教師結合這個主題，組織學生進行英語課外閱讀活動。“There are many interesting books，such as stories，novels，picture books，and so on.Do you want to read the books you like？”教師說。學生們表示愿意閱讀。“Well.Now its time for reading.After you finish reading some books，well share our feelings and gains of our reading.”教師提出活動的要求。在學生們閱讀后，組織學生交流。“I read some pictures books which interesting and helpful for us to study English.”學生們在閱讀活動中，不但加深了對教材內容的理解，而且拓展了課外知識，強化了獨特體驗。

豐富多彩的口語交際活動為學生訓練口語技能創造了有利的條件。學生在語言交流活動中，熟練應用口語技能，鍛煉英語口語表達能力，產生深刻的口語表達體驗，實現綜合素質的提高。

口語技能的形成離不開學生大量的表達應用，實現在應用中學習、在練習中掌握。教師為了給學生創造應用英語口語進行交流的機會，需要圍繞著小學英語口語訓練目標，結合教材內容，設計口語交際的主題和任務，組織學生進行形式多樣的交際活動，讓學生有機會表達，主觀上愿意應用口語進行交流，并且可以在與老師、同學的交流中體驗英語表達的樂趣，認識口語技能的實用性價值。

【參考文獻】

[1]李明霞.關于小學英語口語教學的幾點建議[J].教育實踐與研究（A），2013（03）.

[2]秦小玲.優化小學英語口語教學的途徑與方法[J].現代教育科學，2011（02）.