小學數學中德育滲透有效性的研究

劉建新

摘 要：在當前素質教育深入推進的過程中，德育工作的開展受到了更多的重視，其中將德育滲透到學科教學中是一個最直接的方式，能夠讓學生在日常學習中也能潛移默化地受到思想品德方面的教育，從而促進教學有效性的全面提高。在實際教學過程中，小學數學教師要從認真鉆研教材，挖掘德育素材;開展生活化教學，通過聯系生活滲透德育;加強訓練和指導培養良好的學習習慣;開展豐富的數學活動，增強學生的社會意識;言傳身教，引導學生自我約束五方面來進行德育滲透，從而有效地將德育滲透到實際教學中，推動教育改革取得更大的突破。

關鍵詞：小學數學;德育滲透;必要性

中圖分類號：G623.5??文獻標識碼：A

一、引言

小學數學教學不僅僅是為了讓學生掌握知識，同時也是為了培養學生成為一個優秀的人，所以教學中應該滲透德育，幫助學生樹立起正確的價值觀，引導學生成長和發展，這也是當前素質教育和新課程改革對小學數學教學提出的一個重要的要求。德育需要與學科充分結合起來，小學數學知識中就蘊含著豐富的德育元素，教師在教學中要有針對性地進行調整和改革，運用豐富的教學方法，有效滲透德育，在提高學生的數學學習水平的同時，也能培養學生良好的品德。

二、小學數學中德育滲透的必要性

百年大計，教育為本;學校教育，德育為首。在每一門學科教學中滲透德育，這是對學生進行思想品德教育最為直接的、最為有效的教育方式和途徑。新課程改革后，就明確了小學數學中德育的內涵：“要根據數學的學科特點，對學生進行學習目的教育;愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育;辯證唯物主義觀點的啟蒙教育;培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。” [1]

但是在當前的小學數學教學中，卻存在著很多落后的問題，具體來說：首先，受到長期應試教育觀念的束縛，教師只是關注如何提高學生的數學學習成績，根本不重視挖掘和利用教材中的德育內容，導致學生只能機械地學習知識;其次，有些雖然重視挖掘數學教材中的德育內容，但沒有在教學中進行有效的滲透，不注重與其他學科教師和班主任的配合，難以得到全面育人的效果;最后，教師自身的品德素質也是存在差異的，文化底蘊不一，在道德與行為方面沒有做好表率作用，師生關系緊張，這樣也無法在教學中對學生的思想品德進行有效引導。

三、小學數學教學中德育的滲透策略

1.認真鉆研教材，挖掘德育素材

數學這門學科有著很強的邏輯性特征，主要是鍛煉學生的思維能力，表面上看起來與德育沒有多大關聯，實際上只是德育內容不明顯。小學數學教師必須認真鉆研教材，了解數學知識背后的深刻內容，挖掘潛在的德育素材，將這些內容在教學中呈現出來，促進數學教學與德育的充分融合[2]。

小學六年級學生已經有了比較豐富的生活經驗和學習經驗，數學教師要在新知識教學中，或者引導學生復習知識時，關注德育素材的挖掘，使學生對所學知識產生更加深刻的理解和認識。比如，在教學人教版小學數學六年級“圓”的相關知識時，學生們會接觸到圓周率π這個數學名詞，此時，就可以為學生引入我國古代數學發展史，在數學研究方面取得了許多非常輝煌的成就，南北朝時期數學家祖沖之就把圓周率精確到了小數點后第7位，這在當時是最先進的，從而讓學生感受到我國古代人民智慧的力量，產生民族自豪感和自信心，也能在數學學習中具備更大的動力。

再如，在很多數學應用題教學當中，都會有植樹、節約用水、電費計算等內容，教師在教學生在解決這些應用題的時候，不但要能夠讓他們計算出正確的結果，還應該引導學生樹立環保意識、節約能源意識，這樣的教學也會使學生學習起來更加有興趣。像這樣的德育素材還有很多，可見，小學數學教材中存在很多鮮活的德育素材，教師只是需要認真地解讀和思考，挖掘出來并進行利用。很多時候教師只需要簡短提示幾句，就能夠讓學生獲得深刻的感受，這樣的教學顯然會比枯燥的講述理論知識會更有效，整個教學過程也會顯得更有活力。

此外，教材中的圖片也有很多都包含了德育方面的內容，反映出了當今社會中工農業生產生活方面的知識，比如對于一些統計表格的分析對比，我國的經濟社會朝著良好的方向不斷發展，生產總值和發展速度不斷提高。教師通過讓學生了解掌握這些內容，這也是對學生的一種德育滲透方式，能夠激發他們不斷努力學習的品質，立志為促進國家繁榮發展貢獻自己的力量。

再如對“鴿巢問題”的講解，學生不但要懂得“鴿巢原理”，能夠解決實際問題，還可以通過幫助鴿子“回家”，培養熱愛小動物、熱愛大自然的良好品質，可以有效實現德育的滲透，全面提高教學質量。

2.開展生活化教學，通過聯系生活滲透德育

小學數學教師在教學中滲透德育的時候，一定要結合學生的年齡特征和認知水平，要讓小學生們能夠理解，進而才能產生深刻的體會，最終確保德育的有效性。數學知識來源于生活，對實際生活有著很多的啟示，并且生活化的內容會更容易讓小學生理解和接受，所以教師要立足于學生的生活實踐進行德育滲透，這樣才能讓他們更加深刻地認識到數學學習的價值，在思想品質方面受到相應的教育。比如，在教學“位置與方向”知識時，教師可以結合學生的實際生活設計問題：“你的家在什么位置？在學校的什么方向？你每天上學和放學的路線是怎樣的？操場又在教學樓的什么方向？”這樣的學習就與學生的日常生活緊密相關，有助于增長學生的生活經驗。為了進一步達到德育的效果，教師還可以問：“首都北京在我國版圖上什么樣的位置？臺灣在北京的什么方向？”然后為學生展示出中國地圖，要求學生能夠正確地表述出來，同時要使學生們明確臺灣自古以來就是我國不可分割的一部分，從而進行愛國主義方面的教育。因此，小學數學教師在教學中要注重聯系生活實際，借助生活中一些相關的新穎信息，讓學生能夠對數學知識產生親切感，并且在生活中塑造良好的品德，這對學生的日常生活有著重要指導意義。

3.加強訓練和指導，培養良好的學習習慣

學習是一個長期的過程，小學又是基礎教育的起步階段，此時對小學生進行學習態度和學習習慣的培養是非常關鍵的，這比知識傳授更加重要，對他們以后的學習和成長是影響深遠的。例如，教師要對學生進行加強計算能力方面的訓練，要讓學生建立正確的解題習慣，首先要做到認真審題，一邊細致讀題一邊思考，應該先算出什么，再計算才能得出最終結果，能不能運用簡算方法，在計算完成后還應該進行檢查，對于發現的錯誤要及時糾正，避免以后再次犯錯，通過這樣的訓練，可以培養學生科學、認真、嚴謹的學習態度[3]。另外，當學生面對一道數學題時，覺得毫無頭緒，無從下手，此時教師就應該對他們進行鼓勵和引導，讓學生獨立思考，勇于面對困難，不怕挫折，形成堅強的意志品格，這樣的精神毅力對學習任何一門學科都是很必要的。

4.開展豐富的數學活動，增強學生的社會意識

教師除了在課堂中滲透德育，還需要結合學生的興趣愛好開展多樣的教學活動，比如數學家小故事、知識競賽、趣味問答等活動，在活動中對學生進行德育滲透，結合課外學習，可以合理地實施一些數學主題活動或者是活動課。教師要引導學生從不同的途徑去搜集資料，讓學生在搜集資料的過程中可以受到教育[4]。比如，在學習完“統計”后，教師就可以開展一次調查活動，讓學生走出校園進行采訪和調查，動手畫出統計圖，如調查河流污染情況、空氣質量排名、森林砍伐情況等。學生在這個過程中可以實際運用知識，還可以認識到環境問題的嚴重性，提升自身的環保意識。再如，教師可以指導學生運用“扇形統計圖”知識，調查生活中節約用水的情況，通過調查問卷的形式，總結小區內居民都是如何處理生活用水的，有的會直接倒掉，有的則會將洗菜水留起來用來沖廁所，從而能夠做到水資源的節約利用，這樣就可以把每戶居民的各自做法用扇形圖的形式統計并呈現出來，通過這樣直觀的觀察，會使學生們深刻認識到節約用水的重要意義，提高責任意識，這就是德育滲透的一種有效方式。

5.教師要言傳身教，引導學生自我約束

小學生一般都很依賴老師，教師的一言一行會對他們的思想和行為有著較大的影響，所以小學數學教師平時工作中應該注重嚴格要求自己，做到言傳身教，自己也要做到不遲到、不早退，對學生要做到不厭其煩，耐心地為學生講解和輔導，增進師生之間的關系，保持學生對數學的學習興趣。教師的榜樣力量是很大的，學生會從教師身上知道什么是對的、什么是錯的，有助于引導學生們自覺遵守學校和班級的各項規章制度，達到自我約束的效果。一個合格的教師應該具備高尚的師德，教師關愛學生，學生也才會尊敬老師，通過構建和諧融洽的師生關系，學生會更加地尊師重道，熱愛校園，增強進取心，強化社會責任感[5]。

四、小學數學德育滲透需要注意的幾個問題

首先，教師要樹立全員德育和全程德育的思想，提高對德育滲透的思想認識，應把這項工作丟給學校領導、班主任或者思想品德教師，要增強責任意識，面向全體學生，將德育貫穿到整個教育過程中，真正做到“教書”與“育人”相結合。

其次，教師還要注重加強對德育理論知識的學習，掌握先進的現代德育理念，熟知德育實施的途徑，準確把握著力點，努力構建完善的德育融合體系[6]。

最后，在對學生進行德育評價的時候，教師應該運用多元化的評價方式，做到自評、互評、點評相結合，綜合考慮各項指標，并且應該公平合理，確保德育的實效性。

五、結語

總之，在小學數學中進行德育滲透有很多的方法，教師要提高思想認識，在實際教學中要始終結合學科特點，做到科學性和思想性相統一，運用恰當的教學策略，把握滲透的可行性，做到適時、適度，要引導學生充滿興趣地參與學習，既要掌握數學知識，又要在無形中受到思想品德的熏陶。

參考文獻：

[1]趙淑鶴.芻議在小學數學教學中滲透德育教育的策略[J].學周刊，2016（8）：73.

[2]王金萍.芻議在小學數學教學中滲透德育教育的策略[J].教育界（綜合教育研究），2016（4）：30.

[3]姜 艷.談如何在小學數學教學中滲透德育教育[J].現代交際，2017（1）：148.

[4]馬紅玉.如何在小學數學教學中滲透德育教育[J].學周刊，2017（11）：126-127.

[5]王彩鳳.淺析小學數學教學中的德育教育[J].中國校外教育（中旬刊），2017（9）：118，122.

[6]代淑宏.潤物細無聲——德育教育從數學課堂教學開始[J].中國校外教育，2013（10）：76.