“一帶一路”背景下的高校創新創業人才培養

彭干三

摘 要：“一帶一路”倡議屬于倡議合作中規模較大的一類，是當前我們國家拓展外貿交涉的主要渠道。從宏觀角度來看，“一帶一路”倡議是我國當前最重要的戰略項目之一，因此國內各個領域的組成人員都應該盡全力協助“一帶一路”倡議順利進行。對此，文章以高校為主，將創新創業教育作為主要的協助途徑，首先分析了“一帶一路”倡議中高校雙創人才培養的基本形態，其次分析了具體的人才培養類別，最后深入描述了培養的核心策略。望文章內容能夠為各個高校雙創教育人員提供一些參考素材。

關鍵詞：“一帶一路”;創新創業人才;人才培養

中圖分類號：G712;F279.2

文獻標識碼：A

一、引言

“一帶一路”倡議是以多國合作為主的經濟發展倡議，其發展的成功程度與中國未來的發展密切相關。在“一帶一路”倡議不斷推進的過程中，中國若要持續占領核心領導地位，就必須不間斷地充實自身競爭力量，而在眾多力量源中，人才才是決定性的動力因素。因此，要持續穩定戰略合作地位，中國就必須在人才方面不斷產出動力源。高校作為培養社會人才的核心場所，有必要為國家輸出各種類型且綜合素質較好的人才。針對此，本文所選擇的以“一帶一路”倡議為主，對高校雙創人才進行培養的這一研究方向，便具有切實的開設價值。

二、“一帶一路”倡議中高校創新創業人才培養的基本形態

1.具有專業的信息捕捉能力

實際上，只要人們的工作接觸到市場，那么他們便必然要對市場信息進行采集。同時，市場環境中存在著極為激烈的競爭局面，人們不但要對市場信息進行采集，更要保證信息內容具有應用價值，符合工作以及企業升級的需求。而實際情況是：企業環境中并非所有人都擁有快速獲取有關信息的能力，而且這種能力可以在后天進行培養。但信息捕捉能力可以間接影響企業的發展狀態，繼而影響到“一帶一路”倡議的輸出形態。所以高校有必要在學生在校期間教導其擁有相對完善的信息捕捉能力。但從實際情況來看，學生信息捕捉能力的培養具有一定難度，因此高校若要以完善形態培養創新創業人才，就必須將信息捕捉能力的培養作為核心教育內容。

2.具有正確且堅定的政治思想

“一帶一路”倡議的核心為對外發展，而在對外發展的過程中，中方人員一定會與外界人員產生政治上和文化上的交流。西方文化多年來始終試圖影響國內文化環境，尤其當“一帶一路”倡議為這種交流行為賦予了更加嚴肅的交往性質后，中方人員的政治思想觀念以及立場在整個競爭格局中便顯得十分重要。實際上，近年外國的文化侵略已經在國內產生了一定的影響，國內多所高校的學生在去往外國留學后選擇移民，人才流失所帶來的影響較大。針對此類情況，高校便應該培養具有堅定政治思想和立場，且能夠深刻明確社會主義核心價值觀的創新創業人才，這樣才能保證這些人才在未來投入“一帶一路”建設中時，能夠堅定地為國而戰，不受外界影響。同時，如若高校創業者具有堅定的政治思想，那么在對外交往的過程中，他們的愛國心理也會成為激勵其競爭的重要因素。

3.具有高質量的專業能力

事實上，在“一帶一路”倡議競爭領域中，我國所需要的專業人才并非圍繞在經濟層面，多數情況下，產品以及技術力量才是國家參與競爭的核心競爭力。不僅如此，如若企業管理者擁有完善的外語交流能力，能夠利用英語或其他語言與外國商業組織進行談判，那么其自身的商業價值也會隨之提升。因此，即將進入“一帶一路”中的大學生人才便必須具有較高的專業能力和語言能力，既能夠在自身產業中占領核心地位，也能夠成為工程項目、電子信息項目的領導者和創新者，還能夠擔任交流者和談判者，真正將企業發展命脈握在自己手中，進而徹底升級和強化我國的綜合競爭力，為“一帶一路”倡議的長遠發展做好智力應戰和智力后備工作。

三、“一帶一路”倡議中高校創新創業人才培養的基本類別

1.全面性“頭腦型人才”

在市場競爭領域中，能夠決定競爭結果的因素眾多，但歸根結底需要拿出具有實際價值的科技產品。而傳統行業大多都進入了循環發展的階段中，很少有人能夠真正跳脫出市場，以其他角度對未來的發展方向進行思考。而大學生創新創業人才雖然也能夠承擔一部分的創意、知識或科技類的工作，但對于規模較大的發展性項目來說，擁有單一能力的人才并不能解決根本上的問題。針對此類情況，高校方面便應該培養擁有全面思考能力的“頭腦型人才”。雖然當代大學生可能尚未接觸到真實的社會環境，也并未擁有過多的社會經驗，但是頭腦的成型，一方面與其自身的智力和學習能力有關，另一方面也與其后天的教育有關。因此當高校能夠確認有全才價值的“頭腦型”學生時，對其進行有效且科學的對點培養，便可以令其成為相對成熟的“頭腦型人才”，進而為“一帶一路”倡議的長效發展提供真實推動力。

2.博弈類“組織人才”

“一帶一路”倡議中，各個層面上的交流屬于主要的對壘方式。各個國家雖然都帶著合作的意向進行交流和探查，但這種交流行為中仍然存在著隱性的競爭和待協調元素。理論上，雙方國家進行對壘的條件為各自的綜合實力，但實際上商貿交流行為具有絕對的復雜性特征，光憑產品和科技水平無法達成雙贏局面。不僅如此，如若言論無效，還有可能會直接威脅到本國利益。由于雙方的博弈技能與交談技能存在一定的差異，這要求創業者具有完善的語言能力和總攬全局的視角，如若學生可掌握它們，那么就相當于掌握了整個交流主權。因此在未來階段中，高校便應該重點發掘學生中格外擅長于博弈的人才資源，并對其進行大力培養和訓練，輔助國內其他“一帶一路”倡議領域中的博弈者，真正奪回中國在世界舞臺中的主導者地位。

3.特殊類“語言人才”

實際上，語言類的人才也能夠成為創新創業概念中的參與者，而這種相對樂觀的參與狀態也要得力于“一帶一路”倡議的發展。在“一帶一路”倡議發展背景下，中國將與越來越多的國家保持經濟上和文化上的交流關系，但進行外交的第一要點就是雙方在語言方面必須具有共通之處，而決策者如若能夠擁有完善的語言能力，那么對于交流行為便會具有絕對的正面推進效果。因此，高校也應該從語言方面入手，充實創新創業人才的綜合能力。

四、“一帶一路”倡議中高校創新創業人才培養的核心策略

1.以宏觀需求為主，重塑全面性培養計劃

創新創業人才培養屬于高校教育體系中的一部分，同時也正因其屬于教育體系中的一環，相關教育團隊更應該在開展新教育目標前，先制定完善的人才培養計劃。首先，高校方面既然需要以“一帶一路”倡議為背景對新人才進行培養，那么在制訂計劃的過程中，便應該重點對“一帶一路”倡議進行熟悉，例如當前中國競爭的主要項目、國家正急缺的人才類別等。必要情況下，高校也可以與教育部門進行交流，爭取獲取專業的一手資料。其次，高校應該結合當地的經濟發展態勢和高新企業類別，保證能夠為學生們提供具有完善應用價值的創業信息。同時，高校也應該與地方產業區進行密切交流，必要情況下應該按照當地宏觀的發展方向來預設人才培養目標。最后，完成對所有信息的采集后，高校方面應該綜合所有的信息內容重新規劃課程結構。規劃過程需要綜合專家人員和校內教學人員的綜合意見，務必將課程做到科學、有效、細致，但各個課程之間不應出現教學重疊現象。

2.測定學生能力狀態，挖掘不同性質創新創業人才

在高校環境中開展的“雙創教育”實際上會受到時間上的限制，因此，高校需要在大一階段對學生的個人能力長處進行預測，爭取使用定點培養的方式，提升人才培養的整體效率。一方面，教師應該編創內容科學和完善的問卷信息，重點在于調查學生個人的創業意識、創業精神以及創業能力的基本情況。同時在日常的學習和教學過程中，教師也需要不斷使用各種能力考查方式來挖掘不同的人才。例如，部分學生擁有“執行者”思維，他們能夠在專業領域中不斷鉆研，而部分學生擁有“博弈者”思維，他們能夠細致入微地察覺對方語言中隱藏的信息。這些在個人能力上有所突出的學生，就是高校創新創業教師需要捕捉的人才素材。另一方面，當教師捕捉人才后，應該將相對詳細的學生信息上傳到交流空間中，由多個教師統一按照學生的個人能力設定對應的扶持計劃;而對于并未被挖掘到顯性創業能力的學生，教師可以繼續挖掘，或尊重學生意愿，僅培養其創業精神與個人素養，無需進行深度挖掘。

3.實踐優先，以情境鍛煉夯實學生創業能力

首先，高校創新創業人才培養若要突出其與“一帶一路”倡議的關聯性特征，教育教學行為就必須以實踐為主，這樣才能夠縮減學生從掌握技能到適應社會的時間。同時，教師還應該盡量在課堂中使用模擬手段來重現以跨境交易為主的創業空間。其次，教師應該確認情境鍛煉的輸出形式。第一，可以使用文化輸出形式。教師應該以輸出形式為主，要求學生們以此為核心進行貿易對壘，繼而有效鍛煉學生在語言方面的綜合實力。第二，教師可以開通組織訓練行為，一方面要求學生組成特定的行動小組，以固定主題為目標，組織國際化的經營活動;另一方面在訓練過程中，教師可以盡量保證提供給學生的實踐方向和活動主題均與“一帶一路”倡議相關，這樣便能夠令學生在課堂實踐過程中深入熟悉“一帶一路”倡議發展的基本規律。第三，當學生的創業能力相對成熟時，教師可以要求學生以自由化的思維完成調節性目標，目標同樣要具有國際化特征，重點鍛煉學生對社會形態以及社會信息的感知能力。

五、結語

文章以“一帶一路”倡議為背景，對高校創新創業人才培養的途徑和方向進行了深入的研究分析。當前“一帶一路”仍然是我國對外發展和擴大貿易領域的第一渠道，因此在未來階段中，高校方面要更加專業和科學地為社會培養創新創業型人才，繼而夯實我國的綜合競爭力，令更多具有專業能力和創業精神的人才能夠成為國家未來產業的領導者和帶動者。

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