探索勞動教育實(shí)施的“立足點(diǎn)”

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”，習(xí)近平總書記在今年的全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。” 這是全面建成小康社會、完成“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)保證，需要一代代社會主義建設(shè)者和接班人從小樹立勞動意識，培養(yǎng)勞動品質(zhì)，掌握勞動技能。為了實(shí)現(xiàn)這些需要，南康區(qū)不斷完善四個“立足”，積極探索勞動教育新途徑。

一、立足課堂見實(shí)效

課堂是勞動教育的主陣地，是學(xué)生獲取勞動知識、形成勞動能力的主渠道，是實(shí)現(xiàn)有效勞動教育教學(xué)的主戰(zhàn)場。要提高勞動教育的有效性，一是要落實(shí)課程設(shè)置要求。按照《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》要求，分學(xué)段分年級開設(shè)綜合實(shí)踐課（含勞動與技術(shù)教育內(nèi)容），同時利用道德與法治、科學(xué)、物理、化學(xué)、生物等課程開展有針對性的勞動觀念和技術(shù)教育。二是要大力開發(fā)校本課程。根據(jù)市情、區(qū)情的特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)、校實(shí)際，組織開發(fā)出具有地域特色的校本課程。如家具是南康的一張名片，家具的生產(chǎn)、制作等可以作為勞動教育元素，南康區(qū)幼兒園、太窩中心小學(xué)等就以此為基礎(chǔ)，生成了家具校本勞動教育課程。三是要積極加強(qiáng)課程管理。南康區(qū)將勞動與音樂、美術(shù)、體育等課程一并納入到學(xué)科的過程性和終結(jié)性評價考核中，采取抽查考核的方式，對學(xué)生勞動技能、勞動素養(yǎng)等進(jìn)行評估。

二、立足活動真體驗(yàn)

南康區(qū)圍繞“人人受教育，個個得提升”的目標(biāo)，全面開展勞動教育活動，讓學(xué)生學(xué)以致用。一是開展讀書活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受名家名人身上具備的勤奮上進(jìn)、埋頭苦干、堅(jiān)毅不屈等品質(zhì)，讓學(xué)生理解今天的勤學(xué)苦讀既是勞動，也是為將來通過勞動創(chuàng)造更加美好的生活奠定基礎(chǔ)。二是進(jìn)行技能展示，通過搭建藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等活動平臺，讓學(xué)生在參加活動的過程中培養(yǎng)勞動的興趣和特長，為將來的人生規(guī)劃作鋪墊。三是組織志愿活動，以創(chuàng)建全國文明城市、衛(wèi)生城市等重大活動為契機(jī)，組織學(xué)生力所能及地參加社區(qū)、公園、廣場、公交站等公共場所的衛(wèi)生、秩序、引導(dǎo)等志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)身邊人的勞動艱辛，養(yǎng)成尊重他人勞動的良好品質(zhì)，提高服務(wù)他人、社會的能力。

三、立足教師促發(fā)展

榜樣的力量是無窮的，南康區(qū)全體教職員工不斷促進(jìn)自身發(fā)展，以更好地帶動學(xué)生發(fā)展。一是更新勞動觀念。教師充分認(rèn)識到腦力勞動和體力勞動兩者在社會化大分工中的重要地位，不斷糾正重腦力、輕體力的勞動觀念，積極策劃并參與各學(xué)科教學(xué)、社會實(shí)踐、校園文化等活動，以實(shí)際行動引導(dǎo)學(xué)生樹立全面、正確的勞動觀念。二是提升勞動技能。組織教師參加教育教學(xué)技能大比拼、專題沙龍培訓(xùn)等活動，練就各學(xué)科、各崗位的行家里手，成為家長信賴、學(xué)生崇拜的勞動先鋒人物。三是完善勞動考核。對教師的各類工作進(jìn)行量化，納入到日常管理、績效考核、職稱評聘等項(xiàng)目中去，把多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的精神體現(xiàn)在教師的收入分配上，不斷激發(fā)教師的工作積極性，提高學(xué)校品質(zhì)。

四、立足協(xié)同聚合力

南康區(qū)構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會三位一體的體系，合力實(shí)施勞動育人。一是與家庭勞動實(shí)踐相結(jié)合。美國教育家杜威提出“教育即生活”的理念，勞動教育就是一種生活教育。如建立家庭服務(wù)計(jì)劃，做好家庭勞動責(zé)任清單，根據(jù)孩子年齡、特點(diǎn)組織系統(tǒng)性、層次性的勞動，讓孩子在生活中體驗(yàn)勞動的樂趣，這是生存的需要，更是高質(zhì)量美好生活的需要。二是與學(xué)校勞動實(shí)踐相結(jié)合。構(gòu)建起區(qū)域中小學(xué)銜接的勞動教育體系，利用各類場館、基地教育資源，讓學(xué)生在實(shí)踐、勞動中學(xué)習(xí)。如以“南康甜柚”為主題的研學(xué)旅行活動，甜柚的栽種、護(hù)理、采摘、裝箱等環(huán)節(jié)都可以作為一個研學(xué)課題來實(shí)踐，讓學(xué)生在研學(xué)中勞動、在勞動中研學(xué)。三是與社會志愿服務(wù)相結(jié)合。結(jié)合團(tuán)隊(duì)日活動、德育主題教育活動、鄉(xiāng)土資源等，建立校外勞動實(shí)踐教育基地。有條件的學(xué)校充分利用本土資源，尤其是以2018年設(shè)立的“中國農(nóng)民豐收節(jié)”為契機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)一場勞動、豐收的喜悅。

“人民創(chuàng)造歷史，勞動開創(chuàng)未來。”新時代如何開展好勞動教育，讓勞動教育煥發(fā)出適應(yīng)時代的生命力？我們將持續(xù)探索。

【黃萬林，江西省贛州市南康區(qū)教育局局長】

責(zé)任編輯︱谷 月