提高高職學生英語口語交際能力的方法

【摘要】在高職階段的教學工作中，學生英語口語能力的發展已經是新時期教學工作的必然要求，反映著社會對人才需求的變化，在這個過程中，教師要為學生創設口語練習情境，將學生生活實踐帶入到了湯中，引發學生的口語練習，全面實現現代化教學的發展，給學生以啟發，最終實現現代化教學工作的全面發展，提升學生的口語交際能力，在本質上還是要讓學生進行練習，在反復聯想中得以提升。

【關鍵詞】高職院校；英語口語；交際能力

【作者簡介】董娜，淮安生物工程高等職業學校。

前言

在對近年來的英語教學工作進行反思之余，會發現聽、說、讀、寫、譯，這個語言學習的體系，但是聽說能力始終處于一種較為薄弱的階段，此時需要教師關注到學生的成長，給學生帶來更多的關注，最終達成教學發展的任務。在整個教學過程中，學生的英語口語的提升，能夠給學生帶來更多的場景體驗。

一、阻礙高職英語口語交際能力發展因素分析

1.學校教育弊端。英語口語能力薄弱，是我國英語教學長期以來的弊端所在，這種弊端在高職英語口語交際能力發展中得到延續。作為職業院校，本身在教學中以適度、有用為原則，而英語作為公共基礎課程在教學中運用并不廣泛，往往難以得到高職學生的重視，在學習中處于一種可學可不學的狀態，重視程度并不足。還有另外一種情況，就是學生在英語學習中，更多的傾向于為了四六級考試、職業技能考試等，在日常的學習中也更傾向于讀、寫、聽的能力的訓練，對于口語交際能力的培養一直處于忽視狀態。近年來，社會對人才需求量大，高職院校在教學中難免會進入一種功利化狀態，學生會為了考試學習、為了拿證學習，而對于與考試不直接掛鉤的口語能力有所忽視，這也是學校教育的弊端所在。

2.學生自卑心里作祟。在當前的高職英語口語教學中，存在著由于學生的自卑心理而不敢開口的情況。 英語學習者不會講英語有一個更為重要的原因——心理因素。自卑心理作祟，自卑是一種消極的情感體驗，表現為自我評價和認識過低，缺乏自信。高職院校學生多數都是由于在高考中失利進入到高職院校學習的，在這種情況下，學生本身對于英語就可能存在偏差，處于一種薄弱狀態，或者是英語學習偏科等，基礎的薄弱導致學生不敢發言。除此之外，在教學中，學生自卑心理也來源于本身缺乏英語環境，自小學起，口語教學就處于被忽視狀態，直到進入高職院校學習，這樣的被忽視依然沒有改變，在教學中與學習中，學生的口語練習依然比較少，在這樣的背景之下，學生面對自主的學習，往往會有心虛的表現。

二、提升高職學生口語交際能力策略

1.幫學生養成自信。很多學生在高職院校學習中不愿意說英語，導致這一情況的原因不僅在于前面分析的自卑等心理，學生在很久未說英語之時，說英語會出現明顯的不自信，也未能形成這樣的習慣。高職學生年齡普遍偏大，此時要求學生向小學階段一眼進行英語的學習，積極性定然很難達到理想狀態，此時教師要給學生機會去習慣和適應英語。在日常教學中，教師可以試探性的為學生補充一些英語國家文化，使學生逐漸理解英語習慣，實現教學的發展。在教學中，由于學生此時自尊心已經明確，在教學中，教師可以在暗中進行引導，比如學生開始時不愿意說英語，逐漸說英語了，就應當鼓勵，而不是急于糾正學生的錯誤；等學生適應一段時間之后，在樂于、敢于說英語的時候，再進行逐詞逐句的引導修飾，鼓勵學生養成良好的英語口語習慣等。

2.幫學生了解英語文化。大多數中國學生在長期學習英語的過程中，由于缺乏一定的英語環境，加上不大了解英語國家的文化和習俗，容易形成中式思維而無法理解某些語言，甚至鬧出一些Chinglish （中式英語）的笑話。有一個經典笑話想必都聽過：一位中國女孩得一名美國男士的稱贊：“You looks very beautiful today！”（今天您可真漂亮！）該女士立刻謙虛地回答說：“Where！ Where！”（哪里！哪里！）結果對方莫名其妙但很認真地說：“Everywhere.”（哪都漂亮。）其實，在西方交際文化中，對于這種恭維話，只需回答Thanks （謝謝）即可。又如，中國奉為至尊的dragon（龍）在西方人眼里是一種能噴煙吐火，兇殘可怕的怪獸，是災難的象征，這從英國撒克遜人的偉大史詩“Beowulf”中的主人公Beowulf大戰噴火巨龍的故事中可見一斑。因此，教師應加強指導學生多學習西方文化，了解其習俗，包括政治、經濟、信仰、價值觀、宗教、時間概念、空間關系、行為、態度等，對比中西方交際方式和思維差異，逐漸使學生的思維方式和英語口語符合英語國家的表達習慣。這種教學模式使學生能更準確地表達思想，并從中發現許多樂趣，從而極大地提高口語的教學效率。

3.利用多媒體設備。利用多媒體設備實現教學工作，是與時俱進的發展教學工作的關鍵所在。在當前英語口語教學中，教師能夠通過多媒體豐富課堂，引導學生對課堂的關注，通過相應的音頻，與學生發生互動，最終實現現代教學的發展；通過多媒體鏈接，拓展學生視域，實現英語與課堂的多向互動。在當前的整個教學過程中，教師可以借住多媒體實現英語教學的更為多元發展，如在教學中建設情境，幫助學生更好地體驗英語口語交際中應有的觀念等，這些都是單純地講解很難達到的。通過多媒體組織的音頻、視頻等多方面在一起，能夠最終幫助教師實現教學的發展，給學生以啟發。

全面關注到學生英語口語交際能力發展的關鍵所在，加以引導，給學生以鼓勵，才能切實推進學生的成長，實現學生英語學習綜合素質的發展。

參考文獻：

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