高中英語課堂核心素養培養的有效途徑初探

李麗輝

摘 要：2018年初，《普通高中英語課程標準（2017年版）》正式發布。新課標正式提出英語“核心素養”的理念。在這一背景下，不禁反思：高中英語課堂如何才能培養“核心素養”呢？參與了“核心素養導向的高中英語課堂教學”的這一課題，積極探索核心素養培養的有效途徑。

關鍵詞：高中英語；核心素養；有效途徑；新課標

教育部高中英語課程標準修訂組組長梅德明教授指出：“這個時代互聯共通，人類形成命運共同體。注重發展包括知識、技能、態度、價值觀在內的核心素養，形成全球勝任力，從知識本位走向素養本位，從認知力走向勝任力，這是外語學習的時代要求。”高中英語課堂跟隨著時代的腳步，邁進了以核心素養為中心的新時期。

筆者嘗試對“核心素養導向的高中英語課堂教學”這一課題進行研究與實踐，并在實踐中積極探索高中英語課堂核心素養培養的有效途徑。

一、新課標背景下，深入學習核心素養

2018年1月16日，《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《新課標》）正式發布。新課標對高中英語課程的性質進行重新定位。“普通高中英語課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發展英語學科核心素養、培養社會主義建設者和接班人的基礎文化課程。”新課標根據《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出“以立德樹人為根本任務，以培養學生核心素養為重點”的新時期教育改革發展的新任務。

（一）以核心素養為本位，轉變教學觀

英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。教師要以這四個方面的核心素養為本位，轉變教學觀念。正如梅德明教授所說：“老師們別把自己看作單純的教書匠，而應該要求自己從‘匠變成‘師。”首先是角色的轉變。教師是課堂的主導者，而不是課堂的主宰者。學生是課堂的主體，而不是課堂的配角。其次是知識本位、高考功利的轉變。再次是教學方式的轉變。“滿堂灌”等老舊的教學方式不適應核心素養的培養。

（二）以核心素養為本位，轉變學習觀

說到英語，人們習慣地認為就是背單詞，包括不少英語教師也是這種觀念。這種觀念與英語核心素養背道而馳。梅德明教授說：“如果把外語學習理解為知識的攝取、傳授，學到的只是一堆凌亂的、沒有結構化的、沒有任何使用場景的知識。”因此，教師要培養學生英語學科的核心素養就要轉變學習方式，讓學生走向自然，走向社會，走向自主學習、合作學習、探究學習、深度學習和建構學習。

二、探索高中英語課堂核心素養培養的有效途徑

梅德明教授指出，高中英語核心素養的培養要以“主題”為引領、以“知識、技能”為翅膀、以學習“策略”保障，將培養“思維”的邏輯性、批判性和創新性貫穿于教育教學的全過程。

（一）運用多種方式，培養英語語言能力素養

新課標背景下，要如何培養英語語言能力這一核心素養呢？

1.“學”和“用”并重。“培養語言能力需要注重‘學和‘用兩個方面。”“學”為了“用”，“用”才能更好地“學”。中國自古強調“學以致用”，“學”“用”融合，“學”“用”相長。“學”和“用”并重才能培養英語語言能力素養。

2.注重轉換交際能力。英語教師要創設純英語的交際環境，讓學生在這一語境中培養語言能力。

3.轉變學習方式。被動的學習方式無法真正地培養語言能力，因而轉變學生學習方式迫在眉睫。首先教師應從學生的興趣、愛好入手，積極提倡適合自己的個性化的學習方式。其次提倡學生在學習和運用英語的過程中運用元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略等學習策略。再次提倡自主、合作、探究的學習方式，讓學生形成自己發現問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）以問題為引領，培養英語文化品格素養

梅德明教授提出：“只有跟社會、文化、思維掛鉤的外語閱讀才有血有肉。”沒有一種閱讀能夠脫離文化。每一個文本都一定包含了語言對象國的文化傳統、思維方式和價值觀念。而對整個文本承載的文化的理解，尤其是文化背景和文化內涵的理解，就是培養英語文化品格素養的重要途徑。

首先，教師可以從主題、語篇和文化知識著手，有針對性地在英語教學中培養文化品格。在實際教學中以問題為引領，多方面設計有趣的問題，幫助學生厘清語篇主題的價值取向和所承載的文化內涵。其次，有意識地收集出一些有價值的文化內涵，如“Festivals around the world”，幫助學生關注各個國家民族的文化。

（三）運用多種評價，培養英語思維品質素養

要培養英語思維品質素養，教師就應當運用多種評價方式。正如梅德明教授所說：“核心素養是否落地，評價是關鍵。評價無處不在，包括作業點評、師生課堂互動、生生互動等，不能將評價窄化為考試。評價不是簡單的定論，而是過程、是診斷。”評價不能唯考試，可以有課中評價、課后評價、考試評價等多種方式。

教師應運用多種評價幫助學生學會觀察、比較、分析、推斷、歸納、建構、辨識、評價、創新等思維方式，增強思維的邏輯性、批判性和創造性，提高思維品質。

（四）運用活動與網絡，培養英語學習能力素養

要培養英語學習能力，可以運用活動與網絡這兩個渠道。

1.創設真實的活動情境。新課標指出，要實踐英語學習活動觀，促進核心素養的有效形成。活動是語言學習的本質特征。教師根據不同的主題及語篇特點創設活動情境，讓學生根據這一情境，選擇合適的語言形式來表達、交流、評價。

2.充分利用網絡。互聯網、大數據、AI智能等生活環境下，英語的學習渠道變得極其豐富。教師應讓學生充分利用網絡資源學習英語，如手機AAP的運用，能為學生提供很好的學習平臺。

總之，隨著核心素養的理念進入高中英語課堂，教師要積極探索培養核心素養的有效途徑，深化高中英語課堂教學改革。

參考文獻：

黃遠振.培養學生的語言能力必須轉變學習方式[J].英語學習，2015（11）：7-10.

注：本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2017年開放課題“核心素養導向的高中英語課堂教學研究”（批準號KC-2017056）的研究成果。

編輯 段麗君