“互聯網+”時代的初中英語教學初探

【摘要】“互聯網+”對學校的教育教學產生了深遠的影響，本文首先闡明了“互聯網+”時代的初中英語教學的內容，接著分析將兩者相結合的意義，最后探究了“互聯網+”在初中英語教學課前、課中及課后的應用。

【關鍵詞】互聯網+；初中英語教學

【作者簡介】 馮靜（1972-），女，漢族，陜西戶縣人，現就職于西安市第三十八中學，大學本科 ，一級教師，研究方向：初中英語教學。

“互聯網+”對學校的教育教學產生了深遠的影響。微課、慕課、翻轉課堂等教育模式的誕生，開啟了課程變革的新時代。《英語課程標準》指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。”因此，正是在這種背景之下，本文將對“互聯網+”時代的初中英語教學進行初步探究。

一、什么是“互聯網+時代的初中英語教學

李克強總理在2015年3月15日首次將“互聯網+”概念寫入《政府工作報告》。“互聯網+教育”就是未來教育行業發展的方向和趨勢，將會重構教育領域的新格局。“互聯網+初中英語教學”，就是在初中英語教學中依托互聯網媒介，運用現代化教育思想和理論，把信息技術作為初中英語學科的工具和手段，作為學生獲取知識與能力的認識工具，創設一種真實的、形象的語言環境，對學生進行教育教學的活動形式，這不僅給初中英語教學賦予了新的發展機遇，也必然會推動其教學模式的創新性改革。

二、將“互聯網+”與初中英語教學相結合的意義

1.激活教材，共享豐富的網絡資源。 互聯網是世界上最大的資源庫，學生在“人機交互”的環境中學習，可以加大學生聽說能力的培養和提高。例如在校園網上，網絡教學軟件可以按照英語教學所需查找有關的圖片、錄音、教案、習題等英語教學素材庫，能讓師生在有限的時間內獲得大量的英語教學信息，通過美觀的現代化手段的呈現，引領學生的互動，從而更好地培養學生的創新精神和實踐能力。

2.自主學習，優化學生的學習方式。傳統的英語學習方式使老師和學生之間缺少雙向的溝通。利用互聯網進行教學，更能激發學生的主觀能動性。例如利用翼課網平臺進行英語教學，根據學生在作業中的答題情況系統分析，分別有針對性地安排學習和操練，使教學更加精準高效。此外，平臺能夠自動批閱隨堂測試和作業并生成測試成績，老師也能夠“對癥下藥”。學生將更傾向于個性化的“探究學習”，老師則將從課堂上的“主角”轉變為輔導者、咨詢者和幫助者。

3.聯系生活實際，為英語教學提供了鮮活的語言環境。 無論是傳統的“滿堂灌”，還是“講練結合”，都容易使學生產生厭倦的感覺。而互聯網使授課內容更加生動、形象，具有很強的交互性，賦予了英語教學以新的生命。教師能利用教學軟件上的內容，使得教學效果事半功倍；學生可以根據個人學習需要，獲取生動、直觀的學習資料，還可以更方便地與教師進行溝通交流，獲取幫助。

三、“互聯網+”在初中英語教學方面的應用

1.“互聯網+”在課前的應用。 對于學生而言，興趣是學習的動力，互聯網提供了大量的學情分析、預習測評、教學設計等素材可供學生進行課前預習。通過互聯網，不同地方的教師可以互通信息并進行交流、共享、為充分利用英語教學資源提供了極大的便利。在網絡上有各種各樣的語言學習資源，可以滿足教師教學和學生學習的需要。比如說，通過諸如中學學科網（http：//www.zxxk.com）、譯林網（www.yilin.com）等大量優秀的網站，我們可以很方便的下載到很多實用的課件、教案等資源；國內也有一些英語學習的專業網站，如中國英語學習網（www.24en.com）、Hao360英語學習網（http：//www.hao360.com）等上有豐富的英語學習資料。這些資料一方面可使學生有的放矢地去學習；另一方面可引導學生主動思考；再者，學生可以通過網上資源了解西方文化，利于英語的學習。

2.“互聯網+”在課中的應用。 在教學的課題導入、探究學習步驟中，教師制作課件，利用網絡資源平臺展示給學生，在課程實施時，獲取資料，充實教學內容 ，充分利用所配備的資源，由直接教學轉為間接教學，由“幕前”轉為“幕后”，成為教學的組織者、指導者，學生才是學習過程的“主宰者”。網絡大大擴充了學生的聽覺、視覺通道，對學生的幫助是顯而易見的。“互聯網+”時代下的教學模式也有多種，可以是基于電子書包的課堂互動式學習也可以支持探究性學習、一對一學習、游戲化學習，進行微課、慕課和翻轉課堂教學。

3.“互聯網+”在課后的應用。學生學習結束后，教師可以利用翼課網、一起作業網等平臺給學生布置習題，并及時獲取反饋信息。學生可以掌握自己的學習效果，找出不足，學生的學習效果得到了及時的評估，同時也促進了學生學習的積極性。這種依靠互聯網進行的課后作業評價和跟蹤反饋，實現了即時、動態的診斷分析和評價信息反饋，從各個方面，去綜合地分析一個學生英語能力的提升，甚至去建立一個系統的評價系統。

綜上所述，初中英語教師應該充分利用互聯網上豐富的資源輔助教學， 為學生創造全新的學習體驗，把線下立體教學與線上平臺鞏固完美結合，幫助他們進入一個全新的英語世界。

參考文獻：

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