初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

【摘要】2014年教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出要構建學生發展核心素養體系，明確學生應具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。因此，各學科核心素養的培養成為教育界普遍關注的話題，如英語學科核心素養。而英語閱讀課教學在培養學生的語言表達與運用能力方面具有重要的作用，是培養學生英語學科核心素養的重要途徑。本文將闡明英語核心素養的內涵，并以蘇教版初中英語教材為例，探討基于英語學科核心素養的初中英語閱讀課教學的策略。

【關鍵詞】初中英語；閱讀 教學；核心素養

【作者簡介】何麗，淮安市徐楊中學。

引言

所謂學生發展核心素養，就是學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在初中英語閱讀課教學中培養學生英語核心素養，有利于提高學生的綜合語言運用能力，提高學生獨立分析與解決問題的能力，提高學生跨文化交際的能力，增強學生的社會責任感和使命感，有利于促進學生的全面發展，全面提高學生學生的人文素養。那么，在初中英語閱讀課教學中，如何培養學生的英語核心素養呢？

一、英語核心素養的內涵

英語核心素養主要包括理解與表達、語用與語感、情感與文化三個方面。具體地說，英語學科核心素養包括語言能力、學習能力、思維品質和文化品格。其中，語言能力指學生在社會情境中通過聽、說、讀、看、寫等方面的語言運用理解和表達意義的能力；學習能力指學生積極主動學習、調適，自我挖掘自身品質和潛能等，即自主學習、合作學習與探究學習的能力；思維品質指辨析語言和文化表現的各種現象、分類概括信息及推斷信息的邏輯關系等；文化品格指學生對中外優秀文化的理解與認知，是學生在全球化背景下所表現出的知識、觀念、態度和行為等方面的品質。

從英語核心素養內涵來看，在初中英語閱讀課教學中，我們不僅要提高學生的聽說讀寫能力，提高學生的英語表達、交流能力，而且要培養學生獨立思考、分析判斷、創新思維的能力，以及良好的文化品格。而且，英語閱讀教學能有效培養學生的語言素養，提升學生的英語核心素養。

二、基于英語核心素養的初中英語閱讀教學的策略

1.有效選材，以提高學生的英語思維品質及語言能力。閱讀的文本信息主要包括文本的主提思想、文本的基本內容、文本的核心信息等。教師可以根據不同的文本如敘事文本、說明文本等，引導學生展開與文本的對話，展開師生、生生互動，有利于提高學生的英語表達與交流能力。在英語閱讀理解中，教師應鼓勵學生獨立思考，指導學生學習預測、分析、推斷、評判的閱讀技巧，并適當拓展閱讀文本的內涵，使學生深入理解閱讀文本。

以蘇教版初中八年級英語閱讀為例，與七年級英語閱讀相比，八年級閱讀更加注重學生對閱讀文本整體的理解。為提高學生的英語思維能力，教師可以運用推理閱讀法，通過列表填空的形式指導學生閱讀。比如，對敘事閱讀文本而言，教師先理清事件發生的始末，即開始、發展、高潮、結局，再以時間順序或亂序制表。從而，讓學生學會推斷文章主題思想，推斷作者的寫作意圖與事件發生的前因后果等，以使學生更好地理解全文主旨。然而，要想提高學生的英語思維品質，培養英語核心素養，就必須多練習、多思考、多總結。

2.課內與課外閱讀相結合，以提高學生自主、合作與探究的學習能力。拓展學生英語課外閱讀，建構學生的英語閱讀世界，這有利于拓展學生文化視野，有利于提高學生英語自主閱讀的能力。教師應為學生營造良好的英語閱讀氛圍，多開展“英語角”、“英語書漂流”等課外英語閱讀活動。在英語閱讀過程中，學生與學生、學生與教師的溝通交流，有利于解開各自心中的疑惑，解決學習困難，提高學生的合作探究能力，也有利于提高學生的閱讀理解能力。

在英語閱讀教學中，教師要以課堂為載體，選取與課內話題相關的課外英語讀物，并符合初中階段學生的認知規律和水平，生僻詞少，能夠激發學生閱讀興趣。從中學生閱讀接受性來看，教師一定要選取具有探究性、開放性的課外讀物。因為，初中生思維活躍，具有較強的邏輯思維能力，喜歡探究新事物。教師還要合理安排課外閱讀的時間，讓學生自主學習，獨立思考。

最后，教師采用小組合作討論的學習模式，進行分層次閱讀教學。所謂分層閱讀教學就是面向全體學生，根據學生的具體情況及其個體差異性開展不同層次的教學活動。

由于學生的認知水平和學習水平不同，教師在英語閱讀課堂教學設計中，應為不同層次的學生設計不同的教學內容和教學活動，以提高不同學生的綜合閱讀能力。在分層次閱讀教學中，教師提出的問題要有深度，呈階梯性，從文本淺層次到文本的深層次理解，從文本表層意義拓展到文本深層內涵，從文本內容延伸到學生的生活實際，從而啟發學生的英語思維，拓展學生的英語閱讀視野，提高學生的英語學習水平。

3.體會中西方文化差異，以提高學生的人文情懷。在初中英語閱讀教學中，學生不明白，外國為什么一見面就談論天氣？外國人為什么不喜歡別人詢問年齡、工資？教師應讓學生了解，在中國詢問年齡是很平常的話，甚至是問好的一種方式，但是，在西方國家詢問年齡是一件很不禮貌的事情，把天氣作為最好的寒暄方式。

三、結語

總之，英語閱讀教學是培養學生英語核心素養的重要渠道，是提高學生語言綜合能力、英語學習能力、英語思維與文化品格關鍵。因此，我們應不斷創新初中英語閱讀教學模式。

參考文獻：

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