實施初中英語課外閱讀分層教學，精心營造快樂課堂

【摘要】初中英語課外閱讀作為初中生了解外界信息的一種有效渠道，隨著新課改的推進，許多教師引入了分層教學的方法對學生進行課外閱讀的教學。如何為學生營造一個快樂高效的初中英語課外閱讀分層教學課堂呢？以下將對初中英語課外閱讀課堂的分層教學現狀進行闡述，并就如何營造一個充滿趣味的教學課堂提出一些有效措施。

【關鍵詞】初中英語；分層閱讀；快樂

【作者簡介】施雅心，廈門外國語學校石獅分校。

【基金項目】本文為泉州市教育“領航團隊”專項課題 “初中英語課外閱讀分層教學的研究”（課題編號：QLHKT-037）的研究成果。

引言

在參加泉州市教育“領航團隊”的培訓過程中，我觀察了北京和上海名校的英語教育，我發現這些京滬名校對初中英語課外閱讀的教育都非常重視。他們安排了專門的課外閱讀的學習時間，以英語小說、英語報刊等英語讀物為載體，以分層教學為教學方式，來拓展和提升學生的英語閱讀能力。跟崗培訓的這一年，我和跟崗學校的導師們一起學習，共同研討有效的課外閱讀教學方式，申請了泉州市“領航團隊”的專項課題《初中英語課外閱讀分層教學的研究》，進行實踐研究，摸索更加行之有效的方式，幫助學生提升英語閱讀能力，從而提升英語學得素養。

一、在初中英語課外閱讀教學過程中實施分層教學的意義

在初中英語課外閱讀教學過程中應用分層這一教學方法，是對傳統教學方法的一種創新和改革。教師通過對學生的個體差異進行了解，在教學過程中有針對性的對學生進行分層教學，這樣的教學方法可以有效引導學生對英語課外閱讀課文進行學習和理解，并且在這過程中，逐步加深對英語知識的理解。初中英語教師在教學過程中可以應用分層教學法，再通過聯系課堂教學內容，合理有效地根據所要教授的課堂內容來幫助提升英語課外閱讀的教學質量。同時教師也要注意為學生營造一個快樂和諧的課堂氛圍，通過讓學生在舒適的教學氛圍中輕松地掌握課本中的知識、理解作者的寫作思想，進而提高學生的綜合素質。

二、提升初中英語課外閱讀分層教學質量及營造快樂課堂的具體措施

1.善于使用分層閱讀教材，培養學生閱讀愛好。在初中英語課外閱讀分層教學過程中，課外閱讀讀本是最好的教學輔助工具。教師通過對課外讀本進行巧妙地使用，并且善于利用讀本中的空白，再結合實際情況，對課外讀本內容進行適當的補充、發散和拓展，幫助學生掌握課本基礎知識的同時，引領學生對課本外的閱讀進行思考、探索，培養學生對閱讀產生興趣，并養成在閑暇時間進行閱讀的習慣。例如：教師如果想要培養學生關于對外國人物歷險記一類的課外閱讀內容興趣時，就可以為學生選擇一些類似于《The Adventure of Tom Sawyer》and《The Adventure of Huckleberry Finn》這一類充滿趣味，且篇幅不算太長的外國優秀文選讀物給學生作為分層閱讀教材進行閱讀，而如果教師想結合課本內容為學生進行課外分層閱讀訓練，培養與課本內容相關的閱讀興趣時，就可以挑選與課文內容有關聯的課外讀物給予學生進行閱讀，讓較為簡短有趣的課外讀物作為引導，引導學生培養對閱讀有更濃厚的興趣。教師通過在不同的情況為學生選用不同的分層閱讀教材，可以幫助學生更好的培養閱讀愛好。

2.巧妙布置分層閱讀任務，增強學生學習樂趣。初中階段的學生大多處于一個好奇心強、熱愛探索的年紀，教師可以抓住學生的這些特點，在備課時為學生設計一些和課文有關的趣味問題作為學習任務，讓學生通過閱讀來完成任務。這樣不僅可以讓學生在完成閱讀任務后獲得一種成就感，還可以增強學生的閱讀興趣。例如：教師在對學生進行《Alice in Wonderland》這一篇進行閱讀教授時，教師可以在帶領學生進行初步閱讀后，將學生進行一個初步分組，每個小組大約10人左右，并給每個小組平均分配一個英語成績較為優異的同學，由這名同學帶領組員進行這篇課文的自學，并且要求這名同學在帶領大家自學的過程中注意其他同學的學習進度，將不同進度的同學按梯度記錄下來并匯報給老師，然后再由教師根據所反映的情況對學生進行分層教學，教師可以對學習進度較慢的學生有針對性的為他們布置對課文中像 pile 、 discovers and tiny這樣的較為復雜的單詞進行背誦記憶的任務，而對學習能力較強的學生就可以讓他們對課文中像Alice falls， landing in a pile of leaves. She finds herself in a hall and discovers a tiny key to a tiny door leading to a garden.這樣的句子進行賞析的學習任務，教師通過對學生、對不同層次的學生布置不同的閱讀任務的方式，幫助學生更好的進行分層閱讀的同時，也增強學生的閱讀興趣。

3.合理利用多媒體教學設備，提升學生閱讀感受。隨著當今科技的高速發展，現代教育技術被越來越多地應用到了初中課堂教學教育過程。在初中英語課外閱讀課堂教學過程中，初中英語教師可以通過在教學過程中借助多媒體教學設備，為學生創設與課本內容相吻合的情景。通過多媒體設備，教師可以將課外閱讀讀本中的內容以一種有趣的方式展示給學生，提升學生的閱讀感受。

三、結束語

隨著時代的不斷發展，初中學生的教育問題越來越受重視，而初中英語的教育也不例外。通過不斷的實踐， 教師通過在教學過程中使用英語課外讀本，利用多媒體進行氛圍烘托，在巧妙設置閱讀問題等方法，可以培養學生閱讀愛好，激發學生學習熱情，增強閱讀思維能力，同時為學生營造一個快樂有趣的閱讀課堂環境。

參考文獻：

[1]李輝.初中英語教學中創設情境教學法的應用研究[J].新課程 （小學），2015（6）：93.