淺談高中英語如何在閱讀中擴大詞匯量

【摘要】現如今，隨著高考對英語的要求越來越高，學生要求掌握的詞匯也就越來越大。如何在有限的時間內提高學生的詞匯量是個難題。本文試從英語閱讀和英語詞匯量的關系、英語閱讀如何擴大詞匯量以及注意事項等方面入手，探討一下在英語教學中如何幫助學生在閱讀中擴大詞匯量。

【關鍵詞】英語閱讀；詞匯量；擴大

【作者簡介】夏偉，江蘇省靖江市第一高級中學英語組，中教一級。

一、英語閱讀和英語詞匯的關系

高考英語，得閱讀者得天下。閱讀在高考中占了很大的分值。江蘇高考對于閱讀要求很高，學生需要很大的詞匯儲備才會做好高考閱讀。英語閱讀的提高離不開詞匯量。假如把高分閱讀比作少林上乘武功，那詞匯量就是少林長拳，扎馬等基本功。基本功扎實了，閱讀自然就會提高。江蘇高考要求學生詞匯量是3500個單詞。然而高考試卷中還會有超出考綱范圍的百分之三的生詞。這就要求學生詞匯量更大。學生既要背熟考綱，還要記住很多課外生詞。這就要求他們除了記住課本詞匯外，還要加強課外詞匯的積累。閱讀材料中能記住部分生詞，這對于詞匯量的積累非常關鍵。

二、英語閱讀如何擴大詞匯量

課堂教學是對學生進行教育的主要陣地，閱讀課上既要強調英語閱讀的策略和方法，與此同時，也要注重學生詞匯的積累。

1.進行英語閱讀生詞背誦，擴大知識面和詞匯量。在英語閱讀中，學生會碰到各種各樣的生詞，要想全部記住是不可能的。必須進行有目的篩選。每篇英語閱讀中，首先把這篇文章反復出現的生詞圈出來重點記憶。生詞第一遍出現時比較生疏，第二次、第三次出現就會似曾相識。五遍以后就會記憶深刻。人的遺忘一開始最快，所以記住后第二天一定要強化記憶，回想一下當時的語境，加深印象。其次，每篇閱讀圈5-10個單詞記憶。數量太多不易記住，太少則意義不大。可以做個有心人，將每天的記憶的生詞記在一個小本子上，便于攜帶隨時翻閱。每天記熟當天的詞匯，再回憶昨天和前天的，記憶效果倍增。每天閱讀量的增大也是知識面、詞匯量的擴大，也是人生閱歷的豐富。

2.開展小組合作，激發持續閱讀熱情。開展小組活動是體現學生的主體性，激勵自主創新的一個有效手段，是讓學生主動參與教學活動，使每個學生都能得到鍛煉的好方式。2-4個學生一個小組，讓他們同時閱讀同樣的文章，圈出并且記憶各自的單詞，結束后相互進行檢查。一方面檢測了別人的記憶生詞，同時也強化了自己的單詞記憶。另一方面，看看別人的重點和自己的是否相同。相互借鑒，相互提高。相互取長補短中迸發學習激情，使得學習英語更有動力。興趣是最好的老師，有了興趣和動力，英語的進步和提高指日可待。

三、英語閱讀中擴大詞匯量注意點

1.不能影響閱讀整體大意。閱讀中擴大詞匯量，不能一味追求生詞，而應該是應該在閱讀理解的情況下，找出新詞匯。閱讀理解是主要目的，詞匯量擴大是閱讀理解后的衍生。不能為了生詞而忘卻閱讀本來的目的，不能喧賓奪主。要做到閱讀中識記詞匯，強化詞匯后幫助閱讀，相互促進，相互提高。

2.詞匯記憶不要脫離語境。語境中記憶詞匯更加生動形象，更加效果顯著。以前，我們很多做法是單獨分裂開詞匯和語境，造成詞匯孤立，死記硬背，不會運用。要想靈活運用詞匯，必須在語境中記憶。從語境中來到語境中去。

3.擺脫死板，誘導學生親師信道。擺脫學生死記硬背，就要從老師做起，誘導學生親師信道。老師以身作則，講授閱讀中記憶詞匯，毫不吝嗇，慷慨賜予。課上是師生，課下是朋友，經常利用飯余課后，走進學生中，走進“英語角”，與他們聊天談心，聽其所言，解其所難，與學生打成一片。

四、結語

英國哲學家約翰·洛克說：“閱讀只是用堆積的知識來充實大腦；只有思考才能使我們讀過的東西真正成為自己的。” 因此，在英語閱讀課堂教學中，創設良好的氛圍的同時，讓學生主動學、樂意學，從而提高他們英語閱讀的綜合能力。讓學生參與閱讀，既喚醒了他們閱讀的熱情，又嘗到了詞匯倍增的快樂，形成了持久的學習興趣。這樣，既提高了英語閱讀和詞匯量，又培養出具有良好英語素質的學生。

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