依托形成性評價提升英語教學質量

【摘要】形成性評價作為一種有效的教學評價形式，如果能夠在高中英語課堂中得到有效應用，對引導學生發(fā)現自身學生中存在的不足有著重要的意義。本文主要從形成性評價的定義出發(fā)，探究如何在高中英語教學匯總借助形成性評價提升教學質量。

【關鍵詞】形成性評價；高中英語；教學質量；應用

【作者簡介】朱瑩，江蘇省沭陽華沖高級中學。

從新課程改革的相關標準來看，教學評價應該更關注學生的學習過程，將更多的評價重點放在學生在具體學習中發(fā)生的變化。而形成性評價在高中英語課堂中的進行就是關注學生在學習過程中對具體的學習任務的參與完成程度，更好地激發(fā)學生個人發(fā)展?jié)撡|，引導學生進行英語學習方法的改進，為課堂教學質量提供保障。

一、形成性評價的內涵

形成性評價最初誕生于美國，由美國評價學專家斯克里芬（Scriven）創(chuàng)造性的提出，它強調教育中開展的評價應該是為了有效調整教育過程，以便于教育目的更好實現。在著名教育家布盧姆看來，形成性評價是一種系統(tǒng)性的評價方式，它是為了從教學過程中更好的獲得教學反饋信息，從而有針對性的對教學進行改進，確保學生發(fā)現還沒有掌握的知識后查漏補缺，更好的掌握知識內容。我國有專家認為，形成性評價主要是對學生在學習過程中形成的學習成績、表現出來的情感、學習態(tài)度以及學習方法等進行全面的評價，貫穿學生學習的整個過程，是在對學生的學習進行長期觀察、記錄與分析后得到的具有發(fā)展性的評價形式。

綜合上述觀點可以看出，形成性評價實質上對教師的教學以及學生的學習過程中一個不可缺失的環(huán)節(jié)，對學生的整體學習發(fā)展情況進行描述，收集反饋信息后，對學生來說能夠有針對性的進行學習鞏固，對教師來說能夠有針對性的制定下一階段的教學策略。形成性評價的開展能夠借助很多種形式開展，可以從學生日常生活中的表現來進行，比如學生課堂上是否積極發(fā)言，遲到早退情況、作業(yè)能否及時完成。相對于傳統(tǒng)的評價形式來說，形成性評側重對學生的學習活動中的行為表現。

二、形成性評價在高中英語教學中的應用

通過教學評價的開展，能夠對階段學習情況進行有效把握，了解其中存在的問題與不足，要想在高中英語教學中合理應用形成性評價，需要從教師與學生兩個層面開展工作。

1.從評價教師的角度。學生在課堂中的學習表現都受到教師的教學的影響，教師的教在形成性評價中處于主導地位，開展形成性評價要充分重視對教師的教學的評價，可以從以下幾個方面開展：

（1）教學組織能力。從教師是否具有教學活動、教學語言、教材等組織能力來評價教師的教學組織能力。

（2）教學注意中心。可以從教師在教學中的注意中心是在自己還是教案，又或者是學生身上來評價。

（3）教學應變能力。教學具有突發(fā)性，隨時都可能發(fā)生各種情況，需要教師具備有靈活應變的能力，不僅要能應對課堂突發(fā)狀況，還要能夠捕捉各種有效的信息開展教學。

2.從評價學生的角度進行評價。在過去的高中英語課堂中，無論是教學還是評價，都是圍繞教師開展的，評價一堂課的好壞，也是從教師目標、教學方法、教學態(tài)度、教學語言、板書等層面開展的，實質上也是站在教師的角度進行的。形成性評價不僅關注教師的教，更關注學生的學，從學生在英語學習中的狀態(tài)、情感體驗、人生價值觀習得等都進行關注。為了有效開展形成性評價，需要教師始終堅持以學生發(fā)展為中心的教學理念，開展教學評價時不僅僅關注教師教的好不好，還要關心學生學得是不是主動，用學生在課堂學習中的表現作為衡量一堂課好與壞的標準，更好的推動學生的英語學習。在評價學生學習過程時，需要從以下幾個層面進行：

（1）學生的注意力狀態(tài)；我們可以從學生在課堂上的目光有沒有隨著教師或者課堂發(fā)展者的行為而變動、有沒有全神貫注的傾聽教師、同學的回答，是否能夠針對課堂問題進行回答等來評價學生的注意力狀態(tài)。

（2）課堂參與狀態(tài)。我們可以從學生在課堂上有沒有全程積極主動參與課堂教學，對教師的提問有沒有主動思考，課堂發(fā)言積不積極、課堂討論有沒有有效參與、學生有沒有把握課堂時間進行自覺地聽說讀寫練習等方面來評價學生的課堂參與狀態(tài)。

（3）學生間的合作狀態(tài)。我們可以從學生在學習中是否能夠與其他同學進行友好互動，在具體的討論過程中是否整體氣氛和諧、民主，學生與學生之間、教師與學生之間能否相互尊重等方面來評價學生的合作情況。

（4）學生的思維狀態(tài)。可以從學生在課堂表達過程中是否做到有條理、流暢清晰，是否能夠完整的表述自己的觀點與看法，是否能夠提出對教學提出質疑，自主提出有價值的問題等層面來分析學生是否具有創(chuàng)造性思維。

（5）學生學習情緒狀態(tài)。學生在課堂上的一言一行都能夠反映他們的情緒狀態(tài)，教師可以從學生在教學匯總所表現出的細微標清與動作來分析學生的學習情緒，判斷學習積極性高不高。

之所以要在教學過程中開展教學評價，主要是為了促進教師的教、推動學生的學。英語學習是一種語言學習課程，學生的學習涉及到對基礎性的英語知識的掌握，在聽說讀寫中對英語的靈活運用等，要想將英語學好，必然需要做好聽說讀寫四個方面的學習，需要學生在不斷地學習中持續(xù)的進行自我糾正，從而獲得更好的發(fā)展。教師要充分重視形成性評價對英語課堂學習的重要性，在英語教學中引入形成性評價，對學生的學習過程進行關注，對教師的教學進行反映，發(fā)現問題，及時改進，不僅能夠促進學生的英語學習，還能夠推動教師進行教學改進，獲得更好的教學質量。

參考文獻：

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