初中數(shù)學教學中滲透心理健康教育的策略研究

許洪芹

摘 要：新課改中指出，我國課程目標是培養(yǎng)學生健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，使學生能夠適應(yīng)時代要求，學會生存與發(fā)展。因此，對于各學科教師而言，在向?qū)W生教授學科知識的同時滲透心理健康教育，就變得異常重要。以初中數(shù)學學科為例，并結(jié)合多年教學實踐，對初中數(shù)學教學中心理健康教育的滲透策略談幾點觀點與看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；心理健康；備課環(huán)節(jié)；課堂教學；課后環(huán)節(jié)

學生學習成績的好壞與自身能力和主觀認知有著密切的關(guān)系，其內(nèi)在的心理品質(zhì)，對于自身學習能力的提高有著至關(guān)重要的影響作用。在教授學科知識的同時，將心理健康教育滲透其中，實現(xiàn)智育與心育的結(jié)合，是各個學科教師當前應(yīng)當做到的。尤其是面對當今社會初中生心理健康問題頻繁出現(xiàn)的現(xiàn)狀，身為初中數(shù)學教師的我們，更要在講解數(shù)學知識的同時，采取行之有效的途徑對學生進行心理健康教育，使學生在吸取知識的同時，也能形成積極健康的心理品質(zhì)。下面，筆者就從以下三方面，對初中數(shù)學教學中心理健康教育的滲透策略做一番個人意見的描述。

一、于備課環(huán)節(jié)滲透心理健康教育

備課指的是在課前做的準備，在備課環(huán)節(jié)，教師需要對教材、學生和課堂教學情況進行充分的估計與把握。在備課環(huán)節(jié)滲透心理健康教育，有利于教師在課堂上根據(jù)具體教材內(nèi)容和學生的學習特點與規(guī)律，更好地施展心理健康教育，從而使心理健康教育的作用得以真正發(fā)揮。例如，在備課環(huán)節(jié)設(shè)置教學目標時，我們要同時設(shè)立智育和心育的雙重目標，一方面設(shè)立向?qū)W生傳授學科知識、提升學生學習技能的目標，另一方面也要設(shè)立培養(yǎng)學生積極健康心理品質(zhì)的目標，使學生得到全面和諧的發(fā)展。

例如，以“圓”這部分內(nèi)容為例，我們在設(shè)定教學目標時，除了在知識與技能、過程與方法這兩方面設(shè)定具體的目標，還在情感態(tài)度方面設(shè)定了如下目標：結(jié)合本課教學特點，對學生進行愛國主義教育與美育教育；在引入圓的定義和運用相關(guān)性質(zhì)解決實際問題過程中，讓學生切實感悟到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切相關(guān)，并使學生在探索的過程中，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度與勇于創(chuàng)新的精神。如此，便能對學生起到潛移默化的情感指導(dǎo)作用，使學生學會在平時的學習與生活過程中，勇于探索和創(chuàng)新，并且呈現(xiàn)出腳踏實地、踏踏實實、實事求是的態(tài)度。

二、與課堂教學環(huán)節(jié)滲透心理健康教育

課堂教學環(huán)節(jié)是學生學習和吸取知識的主要環(huán)節(jié)，一切教學活動都是在課堂教學環(huán)節(jié)完成的。作為一名初中數(shù)學教師，我們應(yīng)該把握和利用好此環(huán)節(jié)，依據(jù)教材的具體教學內(nèi)容，將心理健康教育滲透其中，使學生在課堂上學習知識、領(lǐng)悟知識和掌握知識的同時，也受到良好的心理健康教育，養(yǎng)成積極健康的心理品質(zhì)。

例如，在教授“平行線的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，在教學過程中，我向?qū)W生提出了如下問題：請判斷內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角各有什么關(guān)系，然后，先讓學生獨立探究，隨后以小組的形式展開交流討論。在討論的過程中，學生的說法、意見不一，于是學生便產(chǎn)生了疑問和質(zhì)疑：究竟哪些說法正確？依據(jù)是什么？見狀，我并沒有直接對學生的說法給予肯定和否定，而是讓學生對自己所認為正確的說法進行說明，大家共同探討出正確的答案。這樣，通過在課堂教學過程中讓學生交流探討問題，并質(zhì)疑、解疑，成功激起了學生的認知沖突，調(diào)動了學生強烈的求知欲望，驅(qū)使著學生在認知沖突面前不斷前進，既幫助學生成功掌握了本節(jié)課的學習知識點，實現(xiàn)了智力的提高，也培養(yǎng)了學生敢于質(zhì)疑、不盲目崇拜、不個人主義的健康心態(tài)，實現(xiàn)了心理健康教育。

三、與課后活動環(huán)節(jié)滲透心理健康教育

對學生進行心理健康教育僅僅依靠備課環(huán)節(jié)和課堂教學環(huán)節(jié)是不夠的，我們還應(yīng)當將其融入課后活動當中。課上與課下同時進行，才能確保心理健康教育落實到實處，使學生在習得知識、提升能力的同時，還具備健康向上的良好心態(tài)。

例如，我們可以組織學生在課下開展一些探究性的活動，借此來培養(yǎng)學生堅持不懈、一絲不茍、認真負責的態(tài)度和精神，還可以通過探究性活動的成敗，讓學生體驗成功的興奮感、愉悅感，學會正確面對人生中遇到的困難和挫折。另外，也可通過開展數(shù)學知識競賽和數(shù)學知識講座等活動，讓學生體驗到數(shù)學課程的精彩有趣，不再覺得枯燥乏味。我們還可以要求學生寫數(shù)學日記，即將與數(shù)學相關(guān)的事情寫到日記當中，我們既可以通過數(shù)學日記了解學生數(shù)學學習過程中遇到的問題和困難，以便于對癥下藥，及時幫助學生答疑解惑，還能了解學生最近的心理狀況，幫助學生解決心理上的煩惱和憂愁，使學生的數(shù)學學習成績提高的同時，內(nèi)心的不快也得到了及時的宣泄，養(yǎng)成健康向上的心理素質(zhì)。

總而言之，對學生進行心理健康教育，并不只是語文、政治等學科教師的任務(wù)，身為初中數(shù)學教師的我們，也應(yīng)當肩負起此職責，將數(shù)學課堂當作一個重要的滲透心理健康教育的場所，并積極探究符合數(shù)學學科和初中生認知特點的心理健康教育策略，使學生在吸收知識、提升能力的同時，形成良好的心理素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]仲蘭俊.淺談初中數(shù)學課堂中心理健康教育的滲透[J].學周刊，2015（9）：237.

編輯 杜元元