讓讀書與綜合實踐活動更好地結合

山東省成武縣田集學區中心小學 周建偉

第一次讀《重新發現兒童》簡直就是走馬觀花，僅僅是讀一讀而已，并沒有從書中得到什么方法和啟示。但是，通過參加學區組織的教師讀書活動，看到其他老師讀書的收獲，我決定充實自己，改變農村義務教育的短板，真正走進書里，找到一些適合我校的讀書活動方案和教育孩子的方式。

第一章總體圍繞看見兒童，去認識兒童和兒童交流，第16節中談到沒有改變不了的孩子，從中可以看到高峰校長的教育睿智以及因材施教的教育原則，對特殊的兒童要用特殊的教育方式來引導。為了深入貫徹這一教育原則與教育理念，我決定從自身做起。而我主要教四、五年級的數學課，其中四年級學生李暢奧上課時注意力不集中，總愛與其他同學吵鬧且有很多小動作。為了能讓他靜下心來學習數學課，我遵循高峰校長在書中所談到的長善救失原則，兒童喜歡表現自己來獲得同伴們的認可，即抓住他善于表現自己的性格特點，經常讓他在課堂上給其他同學示范講題思路。雖然有時也會出錯，但通過不斷表現自己，嚴格要求，他的學習態度與學習成績有了明顯好轉。

教育的首要問題是育人。要育人，課程的設置是關鍵，這關系到培養人的根本思路與具體方法。這本書中多次談到課程的開設與操作問題，對我啟發很大。書中談到玉泉小學的課程，引起我對農村小學綜合實踐活動課程和地方課程的思考。每位老師在活動課程上都嘗試提高孩子們的動手操作能力，為了能讓讀書活動與綜合實踐活動緊密結合，更好地開展并落到實處，我在閱讀課上發動高年級學生搜集有關種植方面的書籍進行閱讀，并給他們每人布置了一個小任務。讓他們在家種植一棵小植物到學期末比賽，看哪位同學可以通過讀書，找到種植的方法使植物生長的更好。為了更好的調動學生的積極性，我親自買來兩盆梔子花進行種植，和孩子們一起閱讀，一起動手操作，并且在每周的閱讀課上和孩子們談談我的心得與體會。小學生都具有向師性的特點，于是他們在閱讀課上都無比認真，把自己可能用到的知識都整理了下來。與其說孩子們是為了讀書不如說他們是感覺種植活動好玩而讀書，為了自己能夠贏得比賽而讀書。《重新發現兒童》使我明白教育兒童要講究方式方法，多使用教育機智，從不同的角度發現兒童優點，每個兒童都是最可愛的那一個。

為了使全校的閱讀課得以深入開展，并與綜合實踐活動和地方課程緊密結合，從而廣泛激發全校師生的熱情，我自費在家帶來一百余斤可食用、可觀賞的芋頭種子，在學校實踐基地種植。當我把消息公開之后，很多學生自覺在家查閱書籍，上網搜索資料，咨詢家長關于芋頭的知識。開始種植的時候，孩子們比我了解的都多，就這樣我們上了一節種植的實踐課。從高峰校長的教育理念中可以看出種植實踐課比單純的閱讀書籍來獲得知識更有教育意義。這是我讀到第二章第二十四節的《選擇與自由》帶給我的啟示，學生要選擇與自由，老師也要給學生選擇與自由。

正如高峰校長而言，從某種意義上說，校園像一座圍城或者像一個籠子，里面的校長、老師和學生都會失去部分自由，而教育的目的是使人獲得幸福，所以我們應該根據孩子的情況和學校的實際去開展活動，在圍城中給孩子真正的幸福與自由。對于這一活動我們學校要更好的堅持下去，用具體的可操作性實踐活動帶動孩子們讀書，通過讀書讓孩子們的學習、生活更加豐富和精彩。

通過學校閱讀與實踐課的不斷深入開展，我們學校的老師和孩子們越來越喜歡讀書，因此，只有開展各式各樣的教育實踐活動，讓孩子們在動手實踐中去閱讀、去積累、去運用知識，才能讓孩子們更加深刻理解開卷有益和不動筆墨不讀書的道理。