讓讀書與綜合實踐活動更好地結(jié)合

山東省成武縣田集學(xué)區(qū)中心小學(xué) 周建偉

第一次讀《重新發(fā)現(xiàn)兒童》簡直就是走馬觀花，僅僅是讀一讀而已，并沒有從書中得到什么方法和啟示。但是，通過參加學(xué)區(qū)組織的教師讀書活動，看到其他老師讀書的收獲，我決定充實自己，改變農(nóng)村義務(wù)教育的短板，真正走進(jìn)書里，找到一些適合我校的讀書活動方案和教育孩子的方式。

第一章總體圍繞看見兒童，去認(rèn)識兒童和兒童交流，第16節(jié)中談到?jīng)]有改變不了的孩子，從中可以看到高峰校長的教育睿智以及因材施教的教育原則，對特殊的兒童要用特殊的教育方式來引導(dǎo)。為了深入貫徹這一教育原則與教育理念，我決定從自身做起。而我主要教四、五年級的數(shù)學(xué)課，其中四年級學(xué)生李暢奧上課時注意力不集中，總愛與其他同學(xué)吵鬧且有很多小動作。為了能讓他靜下心來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課，我遵循高峰校長在書中所談到的長善救失原則，兒童喜歡表現(xiàn)自己來獲得同伴們的認(rèn)可，即抓住他善于表現(xiàn)自己的性格特點，經(jīng)常讓他在課堂上給其他同學(xué)示范講題思路。雖然有時也會出錯，但通過不斷表現(xiàn)自己，嚴(yán)格要求，他的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績有了明顯好轉(zhuǎn)。

教育的首要問題是育人。要育人，課程的設(shè)置是關(guān)鍵，這關(guān)系到培養(yǎng)人的根本思路與具體方法。這本書中多次談到課程的開設(shè)與操作問題，對我啟發(fā)很大。書中談到玉泉小學(xué)的課程，引起我對農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程和地方課程的思考。每位老師在活動課程上都嘗試提高孩子們的動手操作能力，為了能讓讀書活動與綜合實踐活動緊密結(jié)合，更好地開展并落到實處，我在閱讀課上發(fā)動高年級學(xué)生搜集有關(guān)種植方面的書籍進(jìn)行閱讀，并給他們每人布置了一個小任務(wù)。讓他們在家種植一棵小植物到學(xué)期末比賽，看哪位同學(xué)可以通過讀書，找到種植的方法使植物生長的更好。為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，我親自買來兩盆梔子花進(jìn)行種植，和孩子們一起閱讀，一起動手操作，并且在每周的閱讀課上和孩子們談?wù)勎业男牡门c體會。小學(xué)生都具有向師性的特點，于是他們在閱讀課上都無比認(rèn)真，把自己可能用到的知識都整理了下來。與其說孩子們是為了讀書不如說他們是感覺種植活動好玩而讀書，為了自己能夠贏得比賽而讀書。《重新發(fā)現(xiàn)兒童》使我明白教育兒童要講究方式方法，多使用教育機(jī)智，從不同的角度發(fā)現(xiàn)兒童優(yōu)點，每個兒童都是最可愛的那一個。

為了使全校的閱讀課得以深入開展，并與綜合實踐活動和地方課程緊密結(jié)合，從而廣泛激發(fā)全校師生的熱情，我自費在家?guī)硪话儆嘟锟墒秤谩⒖捎^賞的芋頭種子，在學(xué)校實踐基地種植。當(dāng)我把消息公開之后，很多學(xué)生自覺在家查閱書籍，上網(wǎng)搜索資料，咨詢家長關(guān)于芋頭的知識。開始種植的時候，孩子們比我了解的都多，就這樣我們上了一節(jié)種植的實踐課。從高峰校長的教育理念中可以看出種植實踐課比單純的閱讀書籍來獲得知識更有教育意義。這是我讀到第二章第二十四節(jié)的《選擇與自由》帶給我的啟示，學(xué)生要選擇與自由，老師也要給學(xué)生選擇與自由。

正如高峰校長而言，從某種意義上說，校園像一座圍城或者像一個籠子，里面的校長、老師和學(xué)生都會失去部分自由，而教育的目的是使人獲得幸福，所以我們應(yīng)該根據(jù)孩子的情況和學(xué)校的實際去開展活動，在圍城中給孩子真正的幸福與自由。對于這一活動我們學(xué)校要更好的堅持下去，用具體的可操作性實踐活動帶動孩子們讀書，通過讀書讓孩子們的學(xué)習(xí)、生活更加豐富和精彩。

通過學(xué)校閱讀與實踐課的不斷深入開展，我們學(xué)校的老師和孩子們越來越喜歡讀書，因此，只有開展各式各樣的教育實踐活動，讓孩子們在動手實踐中去閱讀、去積累、去運用知識，才能讓孩子們更加深刻理解開卷有益和不動筆墨不讀書的道理。