信息技術(shù)在中職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究

福建省晉江職業(yè)中專學(xué)校 袁 花

人們的生活方式和思維方式正隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展而改變著，不僅如此，信息技術(shù)已經(jīng)大規(guī)模地在學(xué)校教育中發(fā)展。學(xué)校的教育正與信息技術(shù)進(jìn)行融合，將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中。應(yīng)用文寫作結(jié)合信息技術(shù)的教育手段有效地促進(jìn)了教學(xué)環(huán)境的改善，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、中職應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀

1.學(xué)生習(xí)作質(zhì)量不佳。

一般而言中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都比不上普通中學(xué)的高中生。而且初中階段并沒有刻意安排寫作應(yīng)用文的教學(xué)課程，可想而知，中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)非常薄弱。因?yàn)樵诔踔须A段的學(xué)習(xí)成績(jī)就不好，導(dǎo)致進(jìn)入中職學(xué)校后，許多中職學(xué)生并沒有養(yǎng)成閱讀書籍或者是練習(xí)寫作的習(xí)慣，沒有意識(shí)到“不積跬步無以至千里”的重要性。對(duì)于教師布置的應(yīng)用文寫作任務(wù)，多數(shù)學(xué)生隨意拼湊出一篇習(xí)作交差，或者到網(wǎng)絡(luò)上搜索一篇應(yīng)用文模板應(yīng)付。學(xué)生上交的應(yīng)用文習(xí)作往往是語言失范，格式混亂的文字，作品呈現(xiàn)出“營養(yǎng)不良”的狀況。

2.教師的教學(xué)動(dòng)力欠缺。

學(xué)生趴在桌子上睡覺，教師在講臺(tái)上恍若不見，自講自顧，這是許多中職學(xué)校語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。這樣子的教學(xué)方式顯然是沒有效果的，有違教學(xué)的初衷。此外，有的中職語文教師缺乏在相關(guān)應(yīng)用文寫作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有形成自己的寫作理論，突破不了應(yīng)用文寫作教學(xué)的套路，只能采用一些固定的程序來進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)。有的教師死板地照搬教學(xué)計(jì)劃，會(huì)給學(xué)生定期安排寫作，但是卻疏于檢查和指導(dǎo)。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，沒有學(xué)到真本領(lǐng)，反而扼殺了其寫作的潛能。

二、信息技術(shù)在應(yīng)用文寫作中的優(yōu)勢(shì)

1.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)中，理論的灌輸并沒有讓學(xué)生的記憶有所加深，反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。信息化教學(xué)可以大大改善這一現(xiàn)狀，教師通過大量的圖片、視頻和案例來創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。例如在講解事務(wù)公文《總結(jié)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體播放一段視頻《職場(chǎng)新人挨批》和《職場(chǎng)新人，如何快速適應(yīng)職場(chǎng)》給學(xué)生看，同時(shí)提出這樣幾個(gè)問題：第一，在實(shí)際工作中，為什么需要總結(jié)，總結(jié)的作用是什么呢？第二，總結(jié)與計(jì)劃這兩者有什么樣的關(guān)系呢？教師這樣做，目的在于將學(xué)生的聽覺、視覺等感官調(diào)動(dòng)起來，通過視頻內(nèi)容讓學(xué)生了解并思考應(yīng)用文《總結(jié)》在未來職場(chǎng)工作中總結(jié)得失、研究問題的實(shí)用性作用，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的重視總結(jié)寫作，慢慢增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣。

2.有助于突出教學(xué)重難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師滿堂灌，學(xué)生在下面被動(dòng)地接受教育，既缺乏學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生失去的思考問題的動(dòng)力。更嚴(yán)重的后果是學(xué)生不知道整堂課的教學(xué)目的，區(qū)分不出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。教師把信息技術(shù)應(yīng)用在應(yīng)用文寫作中，可以直觀地呈現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白課堂的教學(xué)目的。例如教師在講解《公務(wù)文書》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，接著通過多媒體展示出15類行政公文的使用范圍這一教學(xué)難點(diǎn)，將掌握行政公文的格式和行文規(guī)則這一教學(xué)重點(diǎn)也展示在學(xué)生的面前。配合多媒體的效果，一目了然，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，教學(xué)效果更加明顯。

3.有助于具體化抽象理論。

應(yīng)用文寫作中有很多的概念知識(shí)和大量的公文格式，不同的公文適用范圍又不一樣。這些抽象的理論學(xué)生一時(shí)半會(huì)都很難理解透徹。教師運(yùn)用信息技術(shù)，可以將教學(xué)內(nèi)容制作成豐富多彩的多媒體課件，收集整理有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的圖片、知識(shí)文檔、視頻等信息化教學(xué)資源，并且教師還可以利用多媒體技術(shù)來演繹抽象的理論，如制作微課，讓學(xué)生對(duì)抽象的理論概念有更為直觀的認(rèn)識(shí)。例如，教師在應(yīng)用文《請(qǐng)柬》的教學(xué)中，在介紹“稱呼用語”“謙辭敬語”“文言現(xiàn)象”等請(qǐng)柬寫作中常見的語言現(xiàn)象時(shí)，可以針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的請(qǐng)柬作為案例，介紹婚慶、壽誕等不同場(chǎng)合請(qǐng)柬中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，實(shí)物錄制微課配以規(guī)范的講解，相信學(xué)生對(duì)請(qǐng)柬寫作中的規(guī)范用語會(huì)掌握得更扎實(shí)。

三、信息技術(shù)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.自主開發(fā)學(xué)習(xí)平臺(tái)改變教學(xué)模式。

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》精神，中職校可以組織語文教師和計(jì)算機(jī)教師大膽創(chuàng)新，自主研發(fā)中職應(yīng)用文教學(xué)平臺(tái)，有效組織應(yīng)用文教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式通常可以歸納為指導(dǎo)，寫作，修改和講評(píng)等環(huán)節(jié)，呆板枯燥的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。利用信息技術(shù)，依托自主研發(fā)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們可以創(chuàng)新應(yīng)用文教學(xué)模式。自主研發(fā)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)所需改革教學(xué)方式，為豐富多彩的教學(xué)設(shè)想的實(shí)施提供了保證。它可以容納共享信息化學(xué)習(xí)資源，知識(shí)以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，互動(dòng)便捷，評(píng)價(jià)多元，易于學(xué)生吸收新知識(shí)，掌握重難點(diǎn)。

以我校廣告專業(yè)的應(yīng)用文寫作《請(qǐng)柬》教學(xué)為例，教師依托平臺(tái)對(duì)教材進(jìn)行了大膽的處理。《請(qǐng)柬》教學(xué)設(shè)計(jì)以自主開發(fā)的中職新職場(chǎng)應(yīng)用文寫作平臺(tái)為核心載體，以我校第二屆電商文化節(jié)為切入點(diǎn)，聯(lián)合我校廣告專業(yè)工作室，把請(qǐng)柬寫作與設(shè)計(jì)制作相結(jié)合，突顯學(xué)生廣告專業(yè)特色。課前環(huán)節(jié)：依托平臺(tái)發(fā)布“電商文化節(jié)”請(qǐng)柬設(shè)計(jì)和寫作任務(wù)，教師通過平臺(tái)把控學(xué)習(xí)進(jìn)度，點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)，收集作業(yè)病例，整理留言區(qū)反饋的問題。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和合作探究法引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及學(xué)習(xí)平臺(tái)豐富的學(xué)習(xí)資源和強(qiáng)大的模塊功能自學(xué)請(qǐng)柬知識(shí)；把工作室的設(shè)計(jì)任務(wù)引入教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課中環(huán)節(jié)：利用學(xué)習(xí)平臺(tái)知識(shí)櫥窗、課堂練習(xí)、闖關(guān)訓(xùn)練等模塊為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和自我挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握不同請(qǐng)柬的格式要求、用語規(guī)范等問題，闖關(guān)模塊的競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使其突破重難點(diǎn)。課后環(huán)節(jié)：通過平臺(tái)發(fā)布作業(yè)。根據(jù)分層次教學(xué)的原則設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要。課后鞏固，技術(shù)轉(zhuǎn)化。通過平臺(tái)互動(dòng)，不斷完善作品并展示。自主研發(fā)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以有效結(jié)合專業(yè)開展應(yīng)用文教學(xué)，讓學(xué)生參與工作室作品的開發(fā)流程成為可能。市場(chǎng)檢驗(yàn)教學(xué)成效，學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。這才是學(xué)生自主自發(fā)學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力。

2.利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在打造學(xué)習(xí)環(huán)境上教師可以構(gòu)建這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生豐富的信息資源。讓學(xué)生在信息資源的海洋中遨游，進(jìn)行自由探索，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師借助信息技術(shù)在學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)。如作業(yè)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以利用信息交流平臺(tái)輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，甚至可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻來進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，更直觀地了解學(xué)生的一舉一動(dòng)。另外教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎搜索作業(yè)中存在的問題的解決方法，或者是直接發(fā)帖求助，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

像調(diào)查報(bào)告一類的應(yīng)用文文種，是需要很多學(xué)生的共同努力才能完成的，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。根據(jù)中職學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D書館信息資源庫的查詢，利用專業(yè)化搜索引擎搜索學(xué)習(xí)中需要的學(xué)習(xí)資源，通過BBS論壇發(fā)布問題搜集意見等。要想讓學(xué)生的應(yīng)用文寫作空間得到拓展，運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)資源收集方式來進(jìn)行應(yīng)用文學(xué)習(xí)資料的收集并加以分析是一種非常見效的方法。在作業(yè)檢查階段，教師可以把優(yōu)秀作業(yè)展示在QQ學(xué)習(xí)交流群里或者是把優(yōu)秀作業(yè)展示到公共郵箱里，讓學(xué)生對(duì)比差距，了解差距并找出原因，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.通過信息技術(shù)創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

對(duì)于學(xué)生而言，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要?jiǎng)恿褪橇己玫膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。中職語文應(yīng)用文寫作的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式主要是分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，甚至在某些課堂是淡化評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生而言沒有任何的吸引力，沒有新意的評(píng)價(jià)只會(huì)慢慢磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可見創(chuàng)建新型評(píng)價(jià)方式，對(duì)改變中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)是至關(guān)重要的。

現(xiàn)在大部分的中職學(xué)校都有專門的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，沒有機(jī)房的學(xué)校也會(huì)有其它的多媒體教室提供給教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以安排一周一半的課時(shí)在電腦機(jī)房上課。運(yùn)用計(jì)算機(jī)的交互控制系統(tǒng)，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生間也方便進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。這既提高了教學(xué)效率，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以講授自薦信為例。學(xué)生完成習(xí)作后，可以通過強(qiáng)大的平臺(tái)技術(shù)發(fā)布自己的習(xí)作。教師進(jìn)行操作控制，對(duì)一篇篇的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行瀏覽并及時(shí)評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)只有百分制的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師完全可以利用信息技術(shù)支撐下的交互功能把等級(jí)制度、評(píng)語制度和百分制相配合，從學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)成效等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，信息技術(shù)的強(qiáng)大功能便于學(xué)生及時(shí)的了解到老師對(duì)自己的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也有利于學(xué)生進(jìn)行他人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。根據(jù)老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)比自己的習(xí)作，找出習(xí)作中存在的表達(dá)問題和格式錯(cuò)誤，積極進(jìn)行自我修改、自我反思，從而形成自我評(píng)價(jià)。在對(duì)自己和他人的不斷評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生形成了自我診斷、修正、完善、實(shí)現(xiàn)的有效積極的應(yīng)用文寫作評(píng)價(jià)機(jī)制。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制中，信息技術(shù)是進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的保證。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制中，分?jǐn)?shù)制、等級(jí)制和評(píng)語制等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相輔相成，師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，信息技術(shù)在中職應(yīng)用文寫作中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。