培學習之法 養學習之樂

江蘇省泰州市姜堰區實驗小學教育集團羅塘校區 劉亞敏

在學校教育中，教師扮演著重要的角色。我們不僅要教給學生“學什么”，更要引導學生“怎么學”。通俗地講，就是教師要培養學生掌握良好的學習方法，運用合理的方法去開啟知識的大門。低年級段是培養學生良好學習方法的重要起點。作為一名奮戰在一二年級教學一線的語文教師，我想從本學科的教學中作以下幾方面闡述：

一、塑造“思想者”

低年級的學生稚嫩、可愛，他們對于世界充滿好奇。但同時由于他們有著自己獨有的年齡和心理特點，不會思考、無法解決問題，更多的是人云亦云。保護孩子的好奇心、激發他們的求知欲，促使其在知識的海洋中碰撞思維、體會樂趣，繼而鼓勵他們樂此不疲地探究未來，這就需要教師的進一步引導。因為教育的真正目的是讓人不斷地提出問題、思考問題。低年級的學生在語文學習中不僅是要會認字識字，更需要積極動腦、學會思考、探究問題、解決問題。如果教師在教學中想培養學生主動學習，就需要激發學生的思維，讓他們做一個愛思考的“思想者”。學生在參與學習的過程中會遇到不解和疑問，解決這些不解和疑問正是學習的目的。但是許多學生和問題相遇時會采取不理不睬的態度。一部分是因為性格內向膽小不愿意也不敢去問，還有一部分學生是因為自身知識的限制并沒有發現問題。所以，教師要清楚地知道每節課的重難點，關注學生在學習過程中可能會相遇的疑難點。積極啟發學生發現問題，并產生要解決問題的欲望，進一步激發學生開動腦筋答疑解惑。

二、挖掘“興趣者”

一二年級的學生自控能力較差、注意力易分散。而興趣實際上是學生探索知識的真正動力，會激發學生學習的積極性，如果學生對學習產生興趣，那么就能調動他們的求知欲望，他們會自主自愿地參與到學習中來，樂意傾聽，學習過程會顯得輕松有趣，學習效果事半功倍。

但是，學生的學習興趣并不是與生俱來的，他需要教師有方法、有目的地指引。作為教師，應該讓課堂靈動起來，摒棄單純的說教，以多種形式開展教學活動，積極調動學生的興趣，調控他們的課堂集中力。讓他們在不知不覺中參與到活動中來，不會感到厭煩，不會半途丟棄課堂。首先，教師要親切自然，要像幼兒園老師一樣，以一種平和平等的語氣和孩子們交談。組織課堂的語言要童話式的有趣，并且清晰易懂，讓學生產生共鳴愿意傾聽。作為教師，也有著七情六欲、也有著生活瑣事。課堂上教師的情緒直接影響著學生的心情、活動氣息。教師面對學生始終保持著積極向上的態度，以微笑、熱情去感染學生，以表揚、肯定去激勵學生。學生會在輕松愉快的氛圍中樂意學習、吸收知識。但是這種方法也不宜過度、要及時，不能一味地鼓動。第二，教師要能一下子抓住學生的心，一上課就能吸引學生，讓學生立即產生對課堂的興趣，做到最短時間內沉浸到課堂中來，達到最棒的學習氛圍。第三，要讓學生不僅是認真傾聽老師的語言，還要學會傾聽同伴之間的語言。比如，可以讓孩子們在同伴發言之后及時評價，說出自己的想法。這樣，他就不會置身事外，會去有意傾聽。學會傾聽，孩子們的課堂效率會提高很多，對知識的掌握也會牢固。學生對于學習的興趣越大，那么他們主動學習的行為就越多。教師通過挖掘學生的學習興趣，就能把學生的求知欲充分調動出來。

三、尋求“合作者”

在教學中構建合作學習的模式是為了讓學生更好地學習。現在提倡協同學習，學生以小組或是四人或是二人合作，能夠加強團結協助精神，發揮團隊優勢，促進學生相互交流討論的能力。學生之間暗藏的心靈呼應、相互關懷的情愫，是能讓課堂生動起來的。個別孩子在學習中會出現吵鬧影響他人的行為，作為教師目睹這一切可能會生氣，但是其他學生會選擇寬容。如果這個別學生表現出了學習的愿望，其他學生會立刻拉他進入到學習中來。在合作活動中，教師能夠顧及每位學生，真正實現面向全體學生。如在教學課文《小鷹學飛》時，我先讓學生自由朗讀課文。每個學生運用自己的腔調和節奏不慌不忙地讀。然后我引導學生提出自己的疑問。孩子們提出了“小鷹會飛了嗎？”“怎么樣才算會飛？”等問題。我把問題寫在黑板上，孩子們立即行動起來。孩子們再次朗讀課文中的相關段落，輕聲交談，有人在重點語句上劃上線，有人在紙上記錄下重點字詞……我仔細觀察每一組，走到面有難色的孩子中去適當引導。分小組發言時，大家各抒己見、拾遺補缺。這樣的學習效果事半功倍，要比教師單獨在講臺上按照課文章節講述來得有趣有效。在課堂中，當教師尋找到更多的合作者，就會發現生與生、生與師之間那種美好的、輕松的、同氣息的氛圍是多么和諧、多么珍貴！其實培養學生正確的學習方式還有很多，也都不是一氣呵成、一次成功的，這是一個循序漸進的過程。因而，教師需要堅持、耐心、科學化的管理，只要措施得力，就能讓學生們運用好方式而更愛學習。