淺談小學生閱讀興趣的培養和研究

（西安市未央區南康村小學 陜西西安 710016）

《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養成良好的閱讀習慣。”明確規定背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。”下面結合自身的教學淺談想法：

一、明確“讀”的意義

多讀書最大的好處和最突出的優勢是能夠有效地培養學生的語感。那么什么是語感呢?葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所產生的一種直覺。既然如此，我們培養學生的語感就應該從語言文字符號的刺激入手，而“讀”則是最積極最有效的“刺激”。

具體地講，多讀有以下六大好處：第一，多讀可以識記生字。第二，多讀可以釋詞析句。第三，多讀可以深化理解。第四，多讀可以訓練思維。第五，多讀可以背記佳詞妙語。第六，多讀可以感悟寫作技法。學生讀得多了，就能夠更深入地體悟遣詞用語之妙，學習布局謀篇之法。

二、重視閱讀興趣的培養

只有讓孩子讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養孩子的讀書興趣。

1.開展多種多樣、豐富多彩的讀書活動

我們學校中午在學校托管的孩子報閱讀班的較多，中午在閱覽室中孩子們就可以借閱書讀，利用這個契機讓這幾個孩子在班級中發揮小書迷的作用，給孩子們輪流講解自己看書的內容及讀后的收獲，孩子們聽的津津有味，帶動起了孩子們讀書的興趣。學校組織的每學期9月份的班級文化布置中留有書本的版面，設計以四大名著為引導，主要圍繞本年孩子們閱讀的目標制定計劃，并在此進行對孩子們讀書收獲的展示，每月對孩子們的讀書結果進行公布，并根據分數孩子們兌換相應的獎品，孩子們興趣極高，以激發孩子們堅持讀書的興趣；還在班級成立讀書角，利用班會、教學內容相結合開展讀書交流活動，如：故事會、人物風云、中外名著知多少、我讀過的好書、一起來讀四大名著等活動。

2.以自身做榜樣

古語道：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、做筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

3.賞識激發興趣

為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。我們還利用微信開展“讀書小明星”、“小書迷”、等榮譽的評比活動。

4.“課外延伸”，激發課外閱讀興趣

“課后延伸”是課堂教學的重要組成部分。教師抓教材的內容，或質疑，或推薦，或延伸，都能激發學生課外閱讀興趣。如《巨人的花園》一文的教學后，我向孩子們推薦閱讀王爾德的《王爾德童話》，去看看原文中巨人的花園是怎樣的，和原文進行比較著閱讀。學習課文《蟋蟀的住宅》《昆蟲記》，讓孩子們去解作者法布爾，了解更多昆蟲的習性，學習作者觀察的認真和細致。

三、重視閱讀習慣的培養

培養學生的閱讀習慣是學生堅持閱讀的動力。作為教師，首先要利用課堂教學，在課堂中要重視培養在閱讀中學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。提倡學生多角度、有創意的閱讀，拓展思維空間，提高學生的閱讀能力。

1.指導學生掌握閱讀方法

好的閱讀方法可以增強學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣的關鍵。閱讀方法可以是按順序朗讀，也可以分步朗讀，告訴學生僅僅會看書，會提問題是不夠的，還必須能回答問題，引導學生用筆在字里行間、文章的空白之處圈點重要的詞，劃出重要的段落，或把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來。指導學生掌握好閱讀方法，是培養良好的閱讀習慣的關鍵。

2.固定閱讀時間

每天中午到校20分鐘的閱讀時間，有小圖書管理員組織孩子們進行閱讀，并給孩子們在每月的記錄卡上進行登記，每周在班會課上公布分數，對讀書次數多、時間長的及時的進行表揚，創設讀書的氛圍，養成讀書的習慣。

3.與家長聯手，共同營造一個良好的讀書環境

三年級上學期倡導每天下午回家看書30分鐘，利用微信建立班級微信群，家長督促孩子看書發微信群中，利用此平臺共同交流，孩子們經過一年的堅持已經形成閱讀習慣。到了四年級的這個學期提出進一步的要求，家長不僅要督促孩子看書，自己更要多讀書多學習，給孩子做出榜樣，以便更科學、更合理地指導孩子的閱讀，把握閱讀方向，把親子閱讀的照片發在微信群中，家校共同努力來完成孩子閱讀習慣的養成。在每月的“我是閱讀小明星”中，每月評選出的孩子進行表揚，推選學校的“讀書之星”，在六一兒童節上得到表彰。

4.做到不動筆墨不讀書

老師要引導學生把課外閱讀系列化。每次課外閱讀后都在讀書筆記上像記日記，督促自己做到天天閱讀不遺漏；同時，讓每個學生根據自己的興趣愛好和能力，在老師的指導下設計適合自己的課外閱讀卡片或讀書筆記的形式，日積月累，形成系列，使學生在成功的喜悅中增加對課外閱讀的興趣.

蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。”只有讓孩子們養成課外閱讀的良好習慣，堅持長期閱讀，才能獲取更多知識，適應現代社會對人才素質的要求。