推進“讓學引思”打造化學生本課堂

江蘇省鹽城市第四中學 胥 蘭

著名的教育學家夸美紐斯說過：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。”“讓學引思”思想的提出，正好與這種理念相契合，在初中化學課堂，教師把課堂教學重心展開轉移，側重引導、點撥、啟發學生，并通過創設適宜的教學環境、整合多元教學方法和升級課堂實驗等環節，讓學生主動想去學習，持續深入地進行學科探究。這讓學生學習方式和習慣發生潛移默化的改變，使學生會學習、樂思考，進而有助于化學課堂教學效率的提高。

一、創設適宜教學情境，激發學生主動意識

化學學科是自然科學的重要組成部分，科學探究是化學學習的突破口，學生學習的主動性和創新意識必不可少。所以，化學課堂不能過于沉悶，學生要有相對的自由，這樣才能觸動學生的思維，最大限度地發揮學習的潛能。因此，教師在教學情境上下功夫，運用實物、微視頻等多種教學手段，激活化學課堂教學氛圍，使學生產生探索化學奧妙的動力，讓學生愿意學、主動學，最大限度地達成課堂教學目標。

人教版化學九年級上冊《水的凈化》，水是生活中最常見的資源，學生每天都會接觸，但是對于水的凈化常識，了解不是太多。為了拓寬學生的視野，讓學生帶著興趣融入課堂教學環節。課堂展開之前，教師組織學生去本地區較近的自來水廠參觀，讓學生感知水凈化的步驟，激活學生的學習欲。課堂展開后，教師展示準備好的實物教具：一燒杯帶泥河水以及凈水所必須的物品，讓學生思考怎樣凈化這杯水。由于學生對自來水的凈化有直觀的觀摩，應對教師的提問時，有一定的知識儲備。學生踴躍參與實驗，初步理順凈水的基本步驟，并在探究時，認識到理論和實驗操作存在差距，同時學生經歷了猜測、驗證、及時糾錯的完整認知過程，實現對教材知識的全方位掌握。

教師在課堂教學中，利用真實的凈水環境和實物教具，喚起學生學習積極性，學生通過實驗、思考、討論等活動，多角度認識凈水的原理和方法。這節課教師只負責引領和補充，學生主體地位得到凸顯。

二、整合多元教學方法，激活學生多向思維

教學方法運用的恰當，不僅能為課堂教學增添活力，而且還能收到非凡的教學效果。為了體現教師的主導作用和學生的主體地位，教師對化學課堂的教學方法展開優化、整合。教師改變單一講授的教學手段，針對性地選取問題法、討論法、觀察法或直觀演示法等多元教學方法，為學生提供難得的學習契機。用這些教學方式調節化學課堂的各個教學環節，使學生多向思維順利啟動，學生沒有壓力，思維變得敏捷、快速，對化學知識的領悟更準確。

在學習《金屬材料》時，在我們的生活中隨處都能見到金屬材料，學生有一定的知識積累，但是對于金屬材料的性質，卻知道的不多。在具體學習時，教師展示幾種常見的金屬材料，讓學生比一比看誰認識得多，活躍課堂氣氛，接著教師用多媒體投放圖片，讓學生簡單了解古代勞動人民使用金屬的歷史，增強學生的求知欲望，深化情感教育。之后引導學生探究金屬鐵、銅、鋁的基本性質，學生分組展開探究活動，每個小組一項任務，親自參與實驗，教師給予及時點撥。學生在探究時，不僅需要仔細觀察還要不斷嘗試，實驗之后還應該歸納梳理結論，這就使學生思維始終處于活躍狀態，贏得最佳的學習成果。

教師整合多元教學方法，喚起學生靈動思維，通過探究活動找出金屬的基本性質，促使學生從根本上形成知識梳理。多元教學方法，使化學課堂不再呆板，有助于學生展開卓有成效的課堂學習。

三、升級課堂教學實驗，鞏固學生探究品質

在化學的學習中，學生只有通過自己的探索，獲得的認知才能更深刻，在探索的過程中有助于培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度和不怕困難的探索精神。化學實驗，是學生展開探索的重要支撐，教師根據教學和學生特點，升級課堂教學實驗，放手讓學生自己動手、團結合作完成化學知識探索，使學生自主學習、獨立思考成為化學課堂教學常態，從而有利于學生化學核心素養的養成。

在學習《二氧化碳制取研究》時，在前面的單元，學生已經對氣體的制取有了一些了解。在講授這一課時，教師把問題拋給學生，讓小組討論出制取二氧化碳的思路以及必備的裝置。小組通過二氧化碳的化學反應原理設計實驗，接著師生之間深入探討，經過比較選出可行的實驗操作。然后教師讓學生按照小組討論出的想法去驗證，并在驗證時隨時給出建議，比如固體藥品應事先直接加入錐形瓶中、長頸漏斗應插入液面下等等，確保學生實驗操作質量。在實驗結束后，教師組織學生寫實驗心得體會，強化學生的探究意識。

教師不再是實驗的主力者，而是讓學生自己設計出清晰化、條理化的實驗，使學生獨立思考、解決問題的能力得到鍛煉，并最大限度發揮學生的主觀能動性和創新思維。

在化學課堂推進“讓學引思”的嶄新教學思想，真正考慮到教學訴求，學生主體地位得到充分尊重，這與素質教育所提倡的教學觀點高度一致。教師用心研究化學課堂，結合化學學科和學生學習實際，采用最為有效的教學手段，創設讓學生自主學習主動思考的課堂氛圍，調動學生主動學習意愿。這樣才能進一步提升學生的思維品質和探究能力。