課標理念下對高中地理讀圖教學改革的思考

江蘇省東臺市安豐中學 吳蔭燦

實現高中地理的讀圖教學，首先應當提高學生的讀圖能力。由于讀圖教學一直以來是中學地理教學的重難點所在，因此讀圖能力的提高將在很大程度上降低高中生學習地理的難度。筆者根據自己的教學經驗和工作分析，總結出課標理念下對高中地理讀圖教學的看法和建議。本文將就此問題進行重點討論。

一、傳統教學模式下的高中地理教學問題

受到傳統應試教育觀念的影響，由于高考的主要分值集中于數語外這些“主科”上，地理學科所占的分值顯得并不占優。加之地理學科的學習難度大，內容抽象性高，因此很多學生對此缺乏興趣和熱情，并逐漸減少對其的關注度。近年來，在素質教育的改革下，課標對于高中地理進行了全新的教學引導，可是有的學校和教師仍然無法改變傳統的教育觀念和模式，功利性過強和陳舊的教學方法對于學生的地理學習質量提高并未有太多影響，地理教學的效果也難以得到明顯改善。

二、高中地理讀圖教學的應用意義

毋庸置疑，在高中地理的教學和學習中，地圖作為無可替代的重要組成部分，地圖的使用貫穿于高中地理教學的始終。教師利用地圖可以形象、客觀地為學生展示各種地理知識、地理原理和地理現象的產生原因。所以，教師在高中地理教學時，離不開對學生進行地圖的分析和研究。

另外，由于地理知識具有很高的抽象性，枯燥的內容很容易讓學生產生厭惡的情緒。對此，高中地理教師利用地圖進行讀圖教學，可以讓地理知識變得形象、簡單，同時不同色彩、不同內容和變化多端的地圖研究，也很容易激發學生的學習興趣，進而使其擁有學習地理的熱情，使其更加主動地學習地理知識，實現地理綜合能力的提高。

三、高中地理讀圖教學的應用方法

1.教授基礎地圖知識。

在日常的課堂教學中，教師應當有意識地為學生介紹地理的各種地圖基礎知識，比如地圖的名稱、圖例、方向判斷、類型、范圍等，并在此基礎上對于各種等值線、統計表、柱狀圖的讀圖和判斷方式進行講解，進而將相應的地理知識、地理現象和規律進行融合，讓學生在獲得地圖讀圖的基礎能力的同時掌握地理知識。

2.講解具體讀圖程序。

在掌握基礎的地圖知識并獲得鞏固之后，教師就應當培養學生具體的讀圖程序。在這個過程中，教師必須讓學生有目的地進行地圖的讀圖，并且能夠實現重點地觀察，多角度地分析，進而在讀圖時掌握地圖中所揭示的地理規律和各地理要素間的聯系，從而精確把握內涵，最終獲得正確結論，達到讀圖目的。

3.提升多種讀圖能力。

在進行地理讀圖教學時，教師要針對不同類型的地圖進行不同技能的培養。舉例而言，學生在學習政區圖、地形圖的過程中，教師不妨引導學生結合空白輪廓圖進行內容填制，在不知不覺中掌握主要的山川河流、島嶼陸地，首都城市、省級單位位置、名稱和基本輪廓。

不僅如此，學生還應當能夠實現對地圖的化繁為簡，從而快速達到學習的目的。例如在“世界主要地形分布簡圖”“世界洋流分布簡圖”中，學生可以準確并迅速地進行相應簡圖的繪制，并據此分析問題，避免對地圖的過度依賴，讓地圖扎根到心中。

4.動態演示加深理解。

由于地圖所展示的知識都是靜態內容，因此對于某些問題和知識的示意與闡述都給學生增加了理解的難度。對此，教師應當利用動態演示和輔助講解，讓學生理解其中的內涵，從而提高他們對地圖的理解能力。比如在講解地球的自轉和公轉內容時，地圖上靜止的箭頭和圖例很容易讓學生造成理解障礙。這時，教師可以通過轉動地球儀的方式讓學生理解相應的內容，尤其對于學生理解“北半球逆時針旋轉、南半球順時針旋轉”這類知識有著非常直觀形象的作用，進而讓學生更好地理解地圖的靜態內容，實現直觀和抽象內容的融合，提高學生讀圖能力，最終提高學生的地理知識水平。

5.知識有效融合技能。

高中地理教師進行讀圖教學，絕不代表培養學生讀圖知識和能力，并實現應用后就萬事大吉。在這個過程中，教師必須結合課本內容，將課程的講授、知識的傳遞、地圖的讀圖和練習的習作融為一體，實現師生的互動。只有這種理論和實踐相結合，以理論指導實踐，以實踐提升理論相融合，才能實現學生地理學習質量的提高，使其地理綜合能力獲得有效的提升。

總而言之，地理知識和地圖的緊密關系，要求高中地理教師在進行教學時，必須讓學生熟練掌握地理的讀圖技能。利用讀圖教學讓學生提高讀圖能力的同時，實現對地理知識的掌握和靈活運用，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，也可以提高學生的學習質量，這是符合課標要求的重要教學方法。

[1]張銀平.高中地理教學中如何培養學生的讀圖能力.現代閱讀（教育版），2013.6.

[2]宋妍.強化地理讀圖教學促進學生能力提高.中國科教創新導刊，2007（17）.

[3]王錕.高中地理讀圖教學策略分析.中學教學參考，2013（36）.