課標(biāo)理念下對(duì)高中地理讀圖教學(xué)改革的思考

江蘇省東臺(tái)市安豐中學(xué) 吳蔭燦

實(shí)現(xiàn)高中地理的讀圖教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的讀圖能力。由于讀圖教學(xué)一直以來(lái)是中學(xué)地理教學(xué)的重難點(diǎn)所在，因此讀圖能力的提高將在很大程度上降低高中生學(xué)習(xí)地理的難度。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作分析，總結(jié)出課標(biāo)理念下對(duì)高中地理讀圖教學(xué)的看法和建議。本文將就此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)問(wèn)題

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，由于高考的主要分值集中于數(shù)語(yǔ)外這些“主科”上，地理學(xué)科所占的分值顯得并不占優(yōu)。加之地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度大，內(nèi)容抽象性高，因此很多學(xué)生對(duì)此缺乏興趣和熱情，并逐漸減少對(duì)其的關(guān)注度。近年來(lái)，在素質(zhì)教育的改革下，課標(biāo)對(duì)于高中地理進(jìn)行了全新的教學(xué)引導(dǎo)，可是有的學(xué)校和教師仍然無(wú)法改變傳統(tǒng)的教育觀念和模式，功利性過(guò)強(qiáng)和陳舊的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量提高并未有太多影響，地理教學(xué)的效果也難以得到明顯改善。

二、高中地理讀圖教學(xué)的應(yīng)用意義

毋庸置疑，在高中地理的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，地圖作為無(wú)可替代的重要組成部分，地圖的使用貫穿于高中地理教學(xué)的始終。教師利用地圖可以形象、客觀地為學(xué)生展示各種地理知識(shí)、地理原理和地理現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。所以，教師在高中地理教學(xué)時(shí)，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖的分析和研究。

另外，由于地理知識(shí)具有很高的抽象性，枯燥的內(nèi)容很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒。對(duì)此，高中地理教師利用地圖進(jìn)行讀圖教學(xué)，可以讓地理知識(shí)變得形象、簡(jiǎn)單，同時(shí)不同色彩、不同內(nèi)容和變化多端的地圖研究，也很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其擁有學(xué)習(xí)地理的熱情，使其更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)地理綜合能力的提高。

三、高中地理讀圖教學(xué)的應(yīng)用方法

1.教授基礎(chǔ)地圖知識(shí)。

在日常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生介紹地理的各種地圖基礎(chǔ)知識(shí)，比如地圖的名稱(chēng)、圖例、方向判斷、類(lèi)型、范圍等，并在此基礎(chǔ)上對(duì)于各種等值線、統(tǒng)計(jì)表、柱狀圖的讀圖和判斷方式進(jìn)行講解，進(jìn)而將相應(yīng)的地理知識(shí)、地理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行融合，讓學(xué)生在獲得地圖讀圖的基礎(chǔ)能力的同時(shí)掌握地理知識(shí)。

2.講解具體讀圖程序。

在掌握基礎(chǔ)的地圖知識(shí)并獲得鞏固之后，教師就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具體的讀圖程序。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須讓學(xué)生有目的地進(jìn)行地圖的讀圖，并且能夠?qū)崿F(xiàn)重點(diǎn)地觀察，多角度地分析，進(jìn)而在讀圖時(shí)掌握地圖中所揭示的地理規(guī)律和各地理要素間的聯(lián)系，從而精確把握內(nèi)涵，最終獲得正確結(jié)論，達(dá)到讀圖目的。

3.提升多種讀圖能力。

在進(jìn)行地理讀圖教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)不同類(lèi)型的地圖進(jìn)行不同技能的培養(yǎng)。舉例而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)政區(qū)圖、地形圖的過(guò)程中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空白輪廓圖進(jìn)行內(nèi)容填制，在不知不覺(jué)中掌握主要的山川河流、島嶼陸地，首都城市、省級(jí)單位位置、名稱(chēng)和基本輪廓。

不僅如此，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)地圖的化繁為簡(jiǎn)，從而快速達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。例如在“世界主要地形分布簡(jiǎn)圖”“世界洋流分布簡(jiǎn)圖”中，學(xué)生可以準(zhǔn)確并迅速地進(jìn)行相應(yīng)簡(jiǎn)圖的繪制，并據(jù)此分析問(wèn)題，避免對(duì)地圖的過(guò)度依賴(lài)，讓地圖扎根到心中。

4.動(dòng)態(tài)演示加深理解。

由于地圖所展示的知識(shí)都是靜態(tài)內(nèi)容，因此對(duì)于某些問(wèn)題和知識(shí)的示意與闡述都給學(xué)生增加了理解的難度。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)利用動(dòng)態(tài)演示和輔助講解，讓學(xué)生理解其中的內(nèi)涵，從而提高他們對(duì)地圖的理解能力。比如在講解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)內(nèi)容時(shí)，地圖上靜止的箭頭和圖例很容易讓學(xué)生造成理解障礙。這時(shí)，教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀的方式讓學(xué)生理解相應(yīng)的內(nèi)容，尤其對(duì)于學(xué)生理解“北半球逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)、南半球順時(shí)針旋轉(zhuǎn)”這類(lèi)知識(shí)有著非常直觀形象的作用，進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解地圖的靜態(tài)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)直觀和抽象內(nèi)容的融合，提高學(xué)生讀圖能力，最終提高學(xué)生的地理知識(shí)水平。

5.知識(shí)有效融合技能。

高中地理教師進(jìn)行讀圖教學(xué)，絕不代表培養(yǎng)學(xué)生讀圖知識(shí)和能力，并實(shí)現(xiàn)應(yīng)用后就萬(wàn)事大吉。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須結(jié)合課本內(nèi)容，將課程的講授、知識(shí)的傳遞、地圖的讀圖和練習(xí)的習(xí)作融為一體，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。只有這種理論和實(shí)踐相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐提升理論相融合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，使其地理綜合能力獲得有效的提升。

總而言之，地理知識(shí)和地圖的緊密關(guān)系，要求高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須讓學(xué)生熟練掌握地理的讀圖技能。利用讀圖教學(xué)讓學(xué)生提高讀圖能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是符合課標(biāo)要求的重要教學(xué)方法。

[1]張銀平.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013.6.

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