知識(shí)競(jìng)賽激發(fā)興趣傳統(tǒng)文化展現(xiàn)魅力
——高中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽意義初探

寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué) 楊曉霞

教育家葉讕說(shuō)過(guò)：具有魅力的課堂是由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境共同構(gòu)成的充滿活力、智慧和情趣的。而課堂活動(dòng)的目的在于學(xué)好知識(shí)、激發(fā)興趣、增強(qiáng)活力、成就魅力。一節(jié)有魅力的語(yǔ)文課，教師可以少教，但是學(xué)生卻可以因此多學(xué)，使課堂可以少些無(wú)益的勞動(dòng)，多具閑暇、快樂(lè)和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的也是學(xué)生的地位和作用，課堂上一切以學(xué)生為主，所以教師在備課時(shí)首先應(yīng)考慮的是“學(xué)生能學(xué)到什么”“學(xué)生需要的是什么”“教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難”，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制訂一些切實(shí)可操作、可評(píng)估的教學(xué)目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師們可以通過(guò)各種方式，制訂出適合自己和學(xué)生的方法。本文就以我校開(kāi)展的“傳統(tǒng)知識(shí)文化競(jìng)賽”課題為例，結(jié)合我在語(yǔ)文課堂中的嘗試與探索，從兩個(gè)方面淺談一下搭建語(yǔ)文課堂競(jìng)賽的重要意義。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓課堂充滿競(jìng)爭(zhēng)氣息，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)參加到課堂活動(dòng)中來(lái)

首先，競(jìng)賽可以巧妙地轉(zhuǎn)換師生雙方微妙的關(guān)系。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂中占據(jù)一個(gè)主體的地位。可是，教師的絕對(duì)權(quán)威地位使他們習(xí)慣了當(dāng)“ 配角”。我對(duì)所教班級(jí)80名學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有70%的學(xué)生在課堂上習(xí)慣當(dāng)一名“聽(tīng)眾”，他們不太喜歡發(fā)言，就喜歡聽(tīng)老師在課堂上講；只有30%的上課發(fā)言積極。可見(jiàn)，學(xué)生課堂的積極性、參與性和主動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

到底什么樣的師生角色才能把課堂的主體地位還給學(xué)生呢？我想，搭建課堂知識(shí)競(jìng)賽是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把課堂的主體地位還給學(xué)生的好方法。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生就是一個(gè)個(gè)的“選手”“搏擊手”，他們自由提問(wèn)、自由答辯，讓所有的學(xué)生打開(kāi)話匣子，老師只是充當(dāng)競(jìng)賽的主持人。競(jìng)賽中只見(jiàn)站起來(lái)的同學(xué)此起彼伏，隨著學(xué)生觀點(diǎn)的增多和深入，課堂氣氛不斷升溫。最后同學(xué)們得出一個(gè)結(jié)論：要在玩中勤于觀察、善于動(dòng)腦、還要多動(dòng)手操作才出名堂。原來(lái)，提問(wèn)、總結(jié)不僅僅是老師的“拿手好戲”。這節(jié)課如果按常規(guī)：老師講，學(xué)生聽(tīng)，我想，學(xué)生決不會(huì)全身心投入，也決不會(huì)有這樣的課堂氣氛。可見(jiàn)，只要方法得當(dāng)，屬于學(xué)生的舞臺(tái)，氛圍也是激烈的、思維跳動(dòng)的。

其次，在課堂知識(shí)競(jìng)賽中可以把分?jǐn)?shù)變成響鼓，震激著學(xué)生“進(jìn)攻”的欲望。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”當(dāng)學(xué)習(xí)與分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系在一起的時(shí)候，起到的是一個(gè)激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)參加的作用。通過(guò)加分競(jìng)賽制，最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性和參與性。

在《唐詩(shī)宋詞鑒賞》的復(fù)習(xí)課上，我組織了同學(xué)們進(jìn)行一場(chǎng)復(fù)習(xí)競(jìng)賽，一聽(tīng)到舉行知識(shí)競(jìng)賽，同學(xué)們都熱情高漲。按座位順序分成兩大組：無(wú)敵組和常勝組。比賽開(kāi)始了，同學(xué)們都踴躍參與提問(wèn)和搶答環(huán)節(jié)，不放過(guò)每篇課文。無(wú)論是唐詩(shī)，還是宋詞，同學(xué)們的問(wèn)答都讓我耳目一新。特別是《將進(jìn)酒》，一名學(xué)生信心十足地提出：請(qǐng)簡(jiǎn)介詩(shī)人李白的生平事跡。“這個(gè)問(wèn)題未免有點(diǎn)扯遠(yuǎn)了吧。”在我正想著的時(shí)候，竟然有幾雙手高舉著。“答案正確！好，無(wú)敵組加10分。45比50，現(xiàn)在兩組分?jǐn)?shù)相當(dāng)。”在記分人員響亮的報(bào)數(shù)聲中，不僅激發(fā)他們參與的欲望、參與的自信，還自然而然地創(chuàng)設(shè)一種緊張而刺激的氛圍，同學(xué)們都隨黑板上的分?jǐn)?shù)增加或減少而波動(dòng)。激發(fā)了大家發(fā)言的欲望，即使平時(shí)不愛(ài)說(shuō)的學(xué)生也受到感染，跟著大家舉手，希望為自己的小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。此時(shí)，退居一旁的我就會(huì)抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)這些學(xué)生，不僅增強(qiáng)了他們回答的信心，自我認(rèn)同感，還鍛煉了組員分工合作能力、集體榮譽(yù)感。最后，由學(xué)生進(jìn)行積分，根據(jù)分?jǐn)?shù)高低選出前三名的小組進(jìn)行語(yǔ)文加分和分發(fā)小獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。課堂知識(shí)競(jìng)賽的魅力便是在一次次的心跳、一回回的搶答、一聲聲的歡呼、一串串的收獲中揮灑的。

二、給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使課堂活潑自主、松而不散，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)

把課堂主角交給學(xué)生，落實(shí)以“學(xué)生管學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生”。

眾所皆知，課堂上，教師最希望的是看到學(xué)生對(duì)問(wèn)題的積極思考及回答，可最頭痛的又是學(xué)生對(duì)回答機(jī)會(huì)不文明的爭(zhēng)取行為。往往就會(huì)產(chǎn)生“一統(tǒng)就死，一放就亂”的情況。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我事先將他們分成幾小組，以前后座的4名學(xué)生為一個(gè)單位，每小組自選組長(zhǎng)1名，內(nèi)部共同商議小組名稱，實(shí)行小組組員分工：負(fù)責(zé)召集小組討論、檢查學(xué)情、資料提供、記錄工作等。這使得每個(gè)同學(xué)都有他需完成的工作和任務(wù)，組與組之間又可以相互比賽、共同促進(jìn)。與此同時(shí)，由學(xué)生自薦、同學(xué)共同推選出一名同學(xué)，負(fù)責(zé)組織課堂紀(jì)律和各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行；設(shè)立了50分的紀(jì)律分，在競(jìng)賽最后一次性獎(jiǎng)給最守紀(jì)律的三個(gè)小組，并由同學(xué)們共同推選本班兩名公證人員進(jìn)行計(jì)分，落實(shí)學(xué)生管學(xué)生的原則，從而促使學(xué)生在激烈的競(jìng)賽中遵守游戲規(guī)則。