輕松教作文，快樂學作文

江蘇省南京市江寧區秣陵中心小學 唐 君

作文教學是語文教學中重要的一環，是學生運用文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現。然而，現在的小學作文教學存在諸多問題與困惑。

一、作文教學的困惑

1.作文教學思維傳統，模式單一。

現在大部分的作文教學都是以教師為中心，教師幾乎主導了學生作文的全過程，從作文課一開始，就是以教師傳授作文知識為主，包括帶領學生學習范文、教授學生習作方法與技巧等，而學生以接受知識、記憶知識為主。在作文訓練環節，則以模仿范文為主，學生先讀幾篇范文，然后針對范文展開學習與討論，教師卻很少從學生真實鮮活的生活入手。所以經過一番教學指導后，學生的思維模式都一樣了，寫出來的作文也就千篇一律了。

而且，在現今小學作文教學中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識像方法公式一樣拋給學生，讓學生死記硬背，套用現成材料與模式。結果在作文實踐中，學生寫不出真情實感，滿紙空話，要么瞎編亂造，要么抄襲范文，寫的苦，寫的累，只能草草寫完，交差了事。

2.作文主題范圍狹窄，限制創新。

《語文課程標準》規定：“課內習作每學年16次左右?！倍績哉Z文書中有七篇或八篇習作，也就是說，每學年的16次習作中，有一半已經為學生規劃好了主題與范圍，在這些習作中，甚至有不少主題是學生平時接觸比較少的，或者學生不感興趣的，因此學生的自主性和創新意識受到限制。

比如說：蘇教版四年級下冊習作4的要求是：記錄近期生活中大家關注的事情，并談談自己的看法。針對這一作文題，很多學生無從下手。首先，學生很少關心社會關注度高的事情，他們每天的生活就是兩點一線：學校——家庭。其次，學生自身知識和眼界的局限性，很難發表出一些有意義的看法。而且，在我們班學習習作4的那段時間，剛好沒有發生一些讓社會關注度高的事情。種種原因導致學生無話可寫。

而且小學作文可選題目有限，無非就是寫人、寫事、寫景。教師在選擇作文主題時也是絞盡腦汁，然而再如何思索，有時還是逃脫不了作文題目的重復。比如：一到暑假就寫《暑假趣事》；一到三月就寫《雷鋒在我身邊》……總之，固定的作文范圍，規定的作文主題，都限制了學生的思維與創新意識，也讓學生對作文產生了抵觸心理。

3.作文批改要求嚴格，任務繁重。

我們現在的作文批改要求嚴格，需要對每一位學生的作文做到“精批細改”。既要有眉批，也要有總批，還要找出錯別字，并對作文進行圈劃，往往一本作文改下來，就得五六分鐘，耗時長不說，還消耗教師的腦細胞，導致作文評語千篇一律。記得前段時間，聽了南師附中新城小學宋運來老師的一節講座，他出示了一張幻燈片，四行大字：“本文不具體。該篇文章不生動。沒有條理。語言不優美。”他說：“我相信，在場每位老師給孩子的作文評語中都出現過這四句話。”是啊，大家都深有同感。

著名學者呂叔湘先生指出：“作文教學是語文老師最頭疼的問題。家長、校長、乃至社會輿論，都要求教師——‘精批細改’，可是作文本子多，時間不夠，盡管天天開夜車，仍然是不夠‘精’，不夠‘細’?！钡拇_，每個星期平均要批改50本，量不可謂不大，作為語文老師，將作文本帶回家是常有的事。老師改作文改得難、改得苦，教作文又怎么能愉快得起來呢？老師教得不愉快，學生又怎么學得快樂呢？

二、作文教學的幾點建議

1.學生主體，激發興趣。

《語文教學大綱》要求：“教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性?！迸d趣是最好的老師，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥邢茸寣W生對作文產生興趣，才能引發學生積極思考，主動作文，因此激發興趣是取得成功的第一步。

記得去年參加了一次“生態課堂”背景下習作教學研討活動，有一位教師執教的是三年級的《擺玩具，編故事》，她讓學生課前準備好了自己喜歡的一些小玩具，在上課的過程中，她讓孩子們自由組合，編出一些精彩動人的故事，她帶領孩子進入游戲的世界，在輕松愉悅的環境中通過自身的體驗進行寫作，激發了學生的寫作熱情。孩子們拿著玩具，都興致高昂，興致勃勃地和自己的小伙伴們講起了各種各樣精彩的故事，課堂也跟著生動起來。

2.生活體驗，多方取材。

在平時的生活學習中，教師可以指導學生進行生活積累，這樣在寫作文的時候，才能有話可寫。

（1）體驗生活。

寫作源于生活，是學生生活實踐的再體現。葉圣陶先生指出：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇……寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身?！?/p>

課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方式，而學生的生活體驗才是寫作素材源源不斷的來源。因此，當今小學作文教學務必要把作文與生活聯系起來，讓學生在實際生活中獲得寫作靈感。

（2）加強閱讀。

積累來源于平時的閱讀，如果沒有廣泛而深入的課外閱讀，學生的語文素養是根本無法有效強化的。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！钡拇_，閱讀與寫作是密不可分的。閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書。所以，在小學作文教學中指導學生多讀是關鍵所在。

（3）課外練筆。

為了更好地提高小學生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，教師可以鼓勵學生寫日記、周記、做讀書筆記等等。通過這些形式多樣、靈活自由的練筆方式，學生可以更好地觀察生活，認識生活，積累材料，提高語言組織和表達能力。

3.批改創新，方法多樣。

小學作文，教師批改得吃力，評語沒有新意，所以學生不愛看教師的評語，教師的勞動沒有起到指導學生的作用，也就白費了?！墩Z文教學大綱》指出：“要改進作文的命題、指導、批改和講評?！彼?，當今小學作文的批改應該進行創新。

現在，有不少教師對作文批改進行了改革，采用“互批互改”的方式批改作文。教師充分發揮學生的主體作用，讓學生主動參與到作文批改中來，這樣的“互動”模式讓學生很感興趣，創造了良好的作文氣氛，使學生都關心自己和他人的作文。在學生“互批互改”的基礎上，教師再進行最后的修改與總評，既激發了學生的興趣，也減輕了教師批改的壓力。

4.肯定為主，欣賞學生。

在我們日常的作文教學中，不少老師總是會批評一些學生的流水賬作文，而不是去鼓勵支持他們，所以那些寫作不好的孩子對于作文課是越來越害怕，也越來越不感興趣。同時，由于課程時間緊張，不少班級的作文課，一般只會讀一兩篇學生的優秀作文，所以大部分孩子學習不到同學作文中的優點，而寫作文不錯的孩子也得不到肯定。

只有讓學生從習作中獲得成功的體驗，讓孩子的作文常得高分，才能激發孩子們的習作興趣和藝術創想，教師要用欣賞的眼光去看待孩子們的習作，對于孩子們在習作中的不足，教師應該看在眼里，但不要放在心上。

三、作文前景的期待

作為語文教學的重要部分，作文不僅對學生語文水平影響很大，還關系到學生思想品德、人格品質等多方面的問題，因此，廣大小學語文教師對于作文教學任重道遠?？傊鳛檎Z文教師，我們要努力激發學生對于寫作的興趣，以多樣化的教學方法去開啟學生的思維，以創新的意識改革作文教學，使教師教得輕松，學生學得快樂。