小學數學教學中學生問題意識培養的策略

安徽省碭山縣實驗小學 楊月英

課程標準大力倡導培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生創新精神的根本在于培養學生的問題意識。所謂問題意識，就是指人們在認識活動中意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態。問題意識是思維的動力，創新的基石，是開啟科學世界的鑰匙。因此，在小學數學課堂教學中，我們應該注重激發學生思維的積極性，培養學生的問題意識。

一、建立輕松、愉悅的學習氛圍，使學生敢問

在小學數學教學中，教師要解放學生的大腦，讓他們敢想；解放學生的嘴巴，讓他們敢問。在數學課上，努力創設寬松、愉悅的課堂氛圍，讓學生敢想、敢問、敢于表達自己的真情實感。

1.建立平等和諧的師生關系。

傳統的教學以教師為主，在小學生的眼里，教師是至高無上，神圣不可侵犯的，是課堂的絕對控制者，學生沒有膽量、也沒有意識對老師提出問題。這種現象嚴重地阻礙學生的發展，要想改變這一現象，我們必須轉變這種不平等的師生關系，建立民主、平等、和諧的新型師生關系。教師要用自己的語言、動作、情感向學生傳遞親切、信任、平等的信息，讓學生感受到他們是學習的主體，是課堂的主人，教師是他們學習的組織者、引導者、合作者。這樣學生有了平等的地位，才能暢所欲言，才敢提出問題。

2.用欣賞的心態去評價學生。

在課堂上要鼓勵學生大膽地發言，勇于表達自己的觀點，激發他們敢于質疑問題的熱情。當遇到學生提出的問題與教學內容相差甚遠或沒有針對性時，教師也要先給予積極鼓勵，贊賞他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟迪，讓他體驗到成功的喜悅。老師的欣賞與鼓勵，同學們的認可，成就感的吸引，將激發著學生不斷地進行思考，勇于表達自己的觀點。

二、創設問題情境，激發學生想問

“思源于疑”，學生的思維活動往往是首先遇到問題，并且認識到需要去解決問題而引起的。創設問題情境是激發學生產生問題的前提。通過創設問題情境，引起學生學習數學的興趣、啟迪思維、激起學生的好奇心、發現欲、產生認識沖突、誘發質疑猜想、喚起強烈的問題意識，從而使其發現與提出問題、分析和探討問題，最后運用所學的知識解決問題。因此，要培養學生的問題意識必須要創設一定的問題情境。創設問題情境的方式很多，可以利用知識之間的矛盾創設情境，以激起學生求知的欲望，從而使學生的心里產生數學問題；還可以利用猜想的手段引發學生的懸念，從而產生數學問題。

三、傳授提問技巧，讓學生會問

美國教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術遵循的最高準則，就是學生自己提出問題。”哈佛大學流傳的名言：“教育真正的目的就是讓人不斷地提出問題、思考問題。”所以我們的教育應該是讓學生帶著問題走進教室學習，又帶著更多的問題走出教室。因此，教學不能是單以知識傳輸為目的，更應該重視在求知過程中激發學生的問題意識，讓學生學會思考，學會提出問題。學生問題意識的形成與培養是一個長期漸進的過程，在這個過程中教師要耐心地教給學生發現問題、提出問題的方法，讓學生學會自己提出問題。

1.模仿提問法。

模仿提問法是快速教給學生提出問題的一種方法。模仿提問法就是讓學生模仿教師的示范性方法提問。小學生喜愛模仿，在課堂教學中，我們要多問一些：為什么、怎么樣、還有別的方法嗎等問題，時間長了，學生就會受到影響，遇到不懂的或感興趣的就會情不自禁地問：為什么、應該怎么解決、還有別的方法嗎等問題。這樣經過老師的示范性引導，學生的問題意識就在不知不覺中培養出來了，學生有了問題意識，提出問題也就水到渠成了，我們的教育目的就達到了。

2.以問啟問。

以問啟問就是教師先提出一個問題，然后學生圍繞教師的這個問題進行提問。以問啟問的方法很多，可以在知識重點、難點處提問，也可以在新舊知識的銜接處提問，還可以在情境創設上進行提問。

四、鼓勵質疑，培養學生善問

“授人以魚不如授人以漁”。在教學過程中應有意識地讓學生學會質疑。因為每個學生的能力不同，因此對于同一個問題他們的理解、接受的程度也不一樣。所以為了照顧到全體學生，在平時的教學中要多鼓勵學生對于不懂的問題或有疑問的問題進行質問，久而久之，學生就逐漸形成了問題意識，養成了愛問、善問的好習慣。

總之，學生問題意識的培養不是一朝一夕就能完成的，需要經過長期的、循序漸進的實踐過程。問題是思維的火花，有問題才會有思考，有思考才會有探索，有探索才會有創新，只有讓學生帶著問題走進課堂，帶著更多的問題走出課堂，走向課外，拓寬知識，才能促進學生的全面發展。

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