淺談中職班級管理工作的幾點心得體會

（云南省普洱衛生學校 云南普洱 666500）

十九大報告指出：完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作；建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。它為我們指明了職業教育未來的發展方向：當代職業教育應以“藍金領”的培養為己任。所謂“藍金領”，是指能充分發揮專業技能，為自己贏得體面而有尊嚴的生活，更能承擔起社會責任，為國家發展作出應有貢獻的會學習、能自立、有創新精神的一專多能的技能型人才。要想提升職業教育學生的綜合素質、以適應社會需求，除了建立和完善相應的教育培訓體制機制、加強教學、課程改革外，班主任的管理工作也是至關重要的。

中職生生源結構比較復雜，學生來自不同地區、不同家庭和不同知識層次（初中和高中），且學生年齡在15至18歲之間，是身心發展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期，筆者結合工作實際，針對這一時期學生的身心特點，對班主任班級管理工作進行了認真的思索和積極的探索。

一、缺乏自信、缺乏認同感，悲觀消極

中職生由于中考或高考失利，父母的抱怨、內心的愧疚，悲觀消極，覺得自己處處不如人，但同時他們又會覺得不甘心，總想做一些“成功”的事，得到別人的認可。基于這樣的心理特點，我給每位學生發了一個個人成長記錄袋，引導學生將日常學習生活中自己認為“成功”和有“成就感”的事記錄和收集起來，每個月打開記錄袋自己總結或與人分享。通過這樣的方式，既可引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，又可一點一滴的幫助學生建立自信和成就感，為將來的自我實現奠定基礎。

二、以自我為中心，缺乏集體意識，管理難度大

新生入學初始，我帶領學生參加了野外拓展訓練，通過一個個有趣的游戲，讓同學們知道了“什么是集體”“我可以為這個集體做什么”。訓練末，有一個叫“畢業墻”的游戲，同學們因別人積極幫助感動到哭、因自己失誤連累隊長受罰愧疚到哭，進而大家同心協力全部翻過五米高墻，那一刻直至此后的很長時間里，學生沒有了個人主義、沒有了小團體、心中只有一個集體，相應的班主任管理工作也進行得非常順利。當然，時間一久，拓展訓練的效果逐漸減弱，我帶領學生共同制定了班歌、班級口號、班服，要求學生每天唱班歌、每次班級活動穿班服、喊班級口號，每周組織不同主題的班級活動，進一步鞏固和加強班級凝聚力。

三、談戀愛

中職生的身心特點是生理發育活躍和心理變化迅速。隨著生理的發育和成熟，中職生的性心理也由“異性疏遠期”發展到“異性接近期”，并逐漸向“戀愛期”發展。但中職生生理、心理，特別是他們的世界觀、人生觀、價值觀還處于形成階段，不夠成熟。因而，一些學生不能很好的調節自己的心理需要，缺乏健康的異性交往心理，甚至會有部分失常行為。這一時期，中職生逆反心理特別強，傳統的“諄諄教誨”只會讓他們更加反感。對此，我組織了班級辯論會，要求學生自己收集現階段談戀愛的利弊，現場辯論，然后集體討論現階段是否適合談戀愛，如何理性處理這個問題，讓學生自己去思考、自己去剖析，比長輩們“規勸”讓他們更容易接受，學生普遍反映對他們的幫助很大。

四、上課使用手機

隨著4G通訊技術的普及，智能手機給人的生活帶來了很多便利，同時也使很多人患上了“手機依賴癥”。有資料顯示，近八成的中職生在課堂上使用手機。在課堂上使用手機既不利于學業，又擾亂了課堂秩序，影響了老師講課情緒。學校對此采取了很多措施，如：要求學生上課前將手機放入講臺旁寫著自己名字的袋內，但收效甚微。有的學生用模型機濫竽充數，有的學生只留一個充電號碼牌。鑒于此，我在班級中和學生共同制定了一個“抓鬼”游戲。游戲的規則是誰在課堂上使用手機，誰就是“鬼”，被抓到的“鬼”罰掃教室一星期，然后去抓下一個“鬼”。如果被抓的“鬼”不愿意去抓另一個“鬼”，學期末將代替其他“鬼”接受每一個“鬼”3個俯臥撐的懲罰。剛開始玩這個游戲，學生還比較松散、不愿開罪同學、不配合，在班主任和班委的大力監督和強力執行懲罰之下，學期末的時候，班級里幾乎沒人在課堂上使用手機了。

五、逆反、懶惰

逆反心理是青少年時期普遍的心理特點，但中職生的逆反心理表現得尤為突出。他們把許多的不順利歸結于某種“不公平”，如學習不適應、考試失利、人際關系緊張等，進而選擇用過激的言行來宣泄自己的情緒，以達到內心的平衡。另外，中職生往往自控能力差、貪玩、在學習上不肯付出，但他們的年齡和積累的社會經驗，讓他們對社會現實和將來可能面臨的困難有了比較清晰的認識，因此他們又常有想“努力一博”的心理。但他們長期以來未養成良好的學習習慣、學習基礎欠缺使他們“無從下手”，加上自控力差無法長期堅持、又不愿主動尋求父母師長的幫助，挫敗感更加強烈，“自暴自棄”更加重了他們的逆反和懶惰。他們這種“對抗式反應”，是學校和教師的教育、引導工作很大的阻礙。因此，教師要采取“主動溝通”的手段，再施以“同理心”，消除或減少學生的“逆反效應”。對此，我采用的是書寫“周記”和鼓勵學生使用QQ、微信來進行溝通。“周記”不限題材不限字數，每一次周記我都認真閱讀、認真書寫評語，學生看到評語后大多會使用QQ、微信與我及時交流。有一個男生，上課總在睡覺、班級活動從不參加、成績也比較差，面對面找他談話什么都不愿意說。在開始書寫周記時，每次都是三言兩語，有一次終于寫下了他的心事：與父親關系緊張，父親生病不知該不該回去看望，我以“同理之心”循循善誘，學生看到評語后，馬上撥打了我的電話，哭著說：“謝謝您，老師！”從此，該生上課認真聽講、參加班級、學校演講，變得努力上進了。雖然這些方法在實施過程中仍有一小部分學生不愿配合，但實踐下來，大多配合的學生不管從心理還是行為都有了很大的轉變。

總之，中職生的班級管理是一門學問，隨著班級管理理念的不斷更新、學情的不斷變化，作為管理者，應當抓住學生心理特點，有的放矢，在尊重學生身心成長規律的基礎上，尋找行之有效的方法以引導、幫助學生培養良好的習慣、形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使之成為“藍金領”的強大內驅力。