揚起生命的風(fēng)帆

楊曉雪

摘要：“中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”提出：“自我管理，即能正確認(rèn)識與評估自我；依據(jù)自身個性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向；合理分配和使用時間與精力；具有達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)行動力等。”新課標(biāo)指出：“學(xué)生是課堂的主體，教師起著主導(dǎo)作用。”課堂是學(xué)校教學(xué)實踐的陣地。在課堂教學(xué)中，教師緊抓45分鐘時間，有效地運用教科書，傳授知識的同時，更要抓住機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)自我管理能力，使其不斷成長為一名身心健康、有益于社會的人。

關(guān)鍵詞：自我管理； 發(fā)展方向；正確的三觀

一、樹立遠(yuǎn)大志向，學(xué)會規(guī)劃人生

現(xiàn)在的學(xué)生衣食無憂，為生存而讀書已經(jīng)不再是他們求學(xué)的目標(biāo)。身為教師，有責(zé)任在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)他們?nèi)フ_認(rèn)識與評估自我，學(xué)會自我管理，樹立遠(yuǎn)大的理想，并使之成為達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)行動力。

震宇，一個外向健談的男生，對歷史人物有著極大的興趣。然而，我漸漸的的發(fā)現(xiàn)，震宇在學(xué)習(xí)上缺乏毅力，課上打盹、看課外書，課下與同學(xué)打鬧、閑聊，作業(yè)完成情況馬馬虎虎的現(xiàn)象。通過與家長溝通得知，震宇父母離異，與爺爺奶奶生活。家庭里物質(zhì)條件優(yōu)越，但缺少積極的正面引導(dǎo)。我單獨找到震宇，問他有什么理想。沒想到，他一臉茫然地說：“理想？沒想過。反正不缺吃喝，長大再說唄。”我一時啞然，但班級中真正能有遠(yuǎn)大理想的學(xué)生又有多少呢？

教學(xué)《大道之行也》一課時，在疏通文意、理解內(nèi)容之后，我?guī)е鴮W(xué)生們探究“大同”社會的特征及現(xiàn)實意義。比較朗讀之后，同學(xué)紛紛舉手表達(dá)自己的看法，大家不約而同地大聲說：“這不就是社會主義核心價值觀嗎？”我適時引導(dǎo)說：“是的。大同社會，與習(xí)總書記所提出的‘中華民族的偉大復(fù)興‘中國夢是異曲同工。古往今來，大同社會實現(xiàn)了嗎？如果沒有，我們能為它的現(xiàn)實做些什么呢？”孩子們陷入了沉思。這時候，我組織學(xué)生小組討論。在小組中，學(xué)生紛紛表示“從拾起教室里的一片紙屑做起”“從公交車上為老人讓座做起”“從不浪費每一粒糧食做起”“從寫好每一次作業(yè)，學(xué)好每一處知識做起”……緊接著，我大聲對同學(xué)說道：“同學(xué)們，大同社會是我們的一個美好的愿望，現(xiàn)在看來也許有些遙不可及。但是中國古語說‘人心齊，泰山移，只要我們心中懷揣著這份‘中國夢，并不斷地為之努力，總有一天夢想成真。那么，你做好準(zhǔn)備了嗎？”我環(huán)視課堂上的每一名學(xué)生，最后落在了震宇身上。我看見震宇的眼睛亮亮的，堅定地對著我點了點頭。從那以后，課上課下，校內(nèi)校外，震宇的表現(xiàn)都有了極大的轉(zhuǎn)變。

二、摒棄小“我”，學(xué)會管理情緒

教育家斯霞曾說：德育不好，是廢品。我校張崇亮校長又說：心理不好，是易碎品。語文課堂上教師應(yīng)該抓住時機(jī)，不斷啟發(fā)、激勵學(xué)生，使他們能夠正確的認(rèn)識與評價自己，丟掉小“我”，學(xué)會情緒調(diào)控，進(jìn)而健康、快樂的成長。

東辰，我們班的一名男生。生活中過多的愛，成為了東辰成長的溫室。缺少了生活的歷練，他變得脆弱、敏感。每次看到東辰那白中透紅的臉蛋，都不禁想到：這樣一個健康、善良的孩子，為什么心態(tài)這么脆弱？他缺少的就是情緒的自我管理。那么，怎樣才能讓東辰這樣的孩子學(xué)會管理情緒，健康地成長呢？

教學(xué)《岳陽樓記》一課時，我如常地布置預(yù)習(xí)：讀課文，查作者、寫作背景。同時，我又特別強(qiáng)調(diào)：范仲淹寫這篇文章的目的是什么呢？你認(rèn)為范仲淹是一個怎樣的人呢？隨后，我聯(lián)系了東辰的家長，對他們說出了我的用意，請他們配合東辰收集資料。

課堂上，一切順利進(jìn)行。在主旨探究的環(huán)節(jié)，我拋出了課前布置的問題，請同學(xué)交流分享自已看法。輪到東辰了，他緩緩地站起身，習(xí)慣性地擦擦鼻頭，推推眼鏡，笑著說：“其實吧，我今天想談滕子京。”同學(xué)詫異地看著他，他繼續(xù)說，“這篇課文是政治失意的滕子京在被貶之地以賭氣的心態(tài)重建岳州，希望同科進(jìn)士范仲淹給他寫一篇歌功頌德的文章。滕子京的“悲”，是因為自己政治失意；滕子京的“喜”，是因為完成了自己的心愿。他的情緒變化極大，都是因為心中僅裝著‘自己，僅裝著那個小“我”。而范仲淹不同，他是一個人有大情懷，大智慧的人。范仲淹寫《岳陽樓記》，是借這個機(jī)會勸告好朋友要‘胸懷天下，摒棄小‘我，學(xué)會調(diào)整自己的情緒。”東辰的發(fā)言博得了同學(xué)們熱烈的掌聲。我借機(jī)追問到：“結(jié)合我們的生活實際，同學(xué)從中獲得了哪些啟示呢？”同學(xué)們略略地思考了一下，陸續(xù)地舉手發(fā)言。我再次提議道：“咱們請剛剛發(fā)言博得掌聲的東辰同學(xué)談?wù)勊母惺茉趺礃樱俊睎|辰漲紅了臉，起身說道：“平時我都很情緒化，總為一點點小事就激動。我一直認(rèn)為這是很正常的，是性格造成的。學(xué)過這篇課文，我才明白了，原來都是因為過于‘自我，格局太小，不會管理自己的情緒。今后，我要努力做一個大格局的人，丟掉小‘我，學(xué)會管理情緒。”

學(xué)會控制情緒，當(dāng)然不是一件易事。在接下來的日子里，我囑咐班長紫玉，多留心東辰的動態(tài)，在他情緒即將失控之時，及時提醒他。我又積極地與東辰的父母溝通，在家中盡可能多的讓他自己的事情自己做，學(xué)會去關(guān)注別人、體諒別人。同時，向東辰推薦了《假如給我三天光明》《老人與海》等名著，督促他讀書，每周向我交一次心得體會。在多方面的共同努力下，東辰成長、成熟了。當(dāng)我們學(xué)會放下狹隘的“自己”時，天地就變得寬廣了。

語文課堂是一片充滿人文情懷的沃土，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識為主線，不斷地引導(dǎo)、激勵學(xué)生認(rèn)識自我的潛能，寓德于教，不斷使學(xué)生揚起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪、勇敢前行。

結(jié)束語：中學(xué)學(xué)校，應(yīng)該建立一種合適的適應(yīng)大規(guī)模學(xué)生訓(xùn)練的學(xué)生管理系統(tǒng)，并且該模式下應(yīng)包涵相應(yīng)的各個層面的子系統(tǒng)，在大模式下相應(yīng)的子系統(tǒng)之間緊密配合、相互聯(lián)系，可有效的提升學(xué)生的自理能力。

（作者單位：遼寧省撫順市東洲區(qū)東洲中學(xué) 113004）