初中化學教學中信息技術的應用

欒果

摘要：在改革中信息技術與化學學科整合顯得尤為重要，信息技術在化學教學中的應用充分調動了學生學習化學的積極性，有利于培養學生科學探究的能力，突破教材中的重難點，能夠激發學生的情感體驗并滲透德育教育，轉變教師教學觀念和教學模式。信息技術能否在教學中發揮作用，取決于教師能否通過深入的研究和實踐，充分而恰當地設計、開發和運用信息技術，使之與傳統教學手段有機結合，來優化課堂教學，利用信息技術的輔助教學功能最大限度的提高教學效率。

關鍵詞：信息技術；化學教學；應用；積極性；實驗教學

信息技術已經融入到了各個教學領域，初中化學是基礎教育的重要組成部分，借助信息技術將抽象的概念，難以觀察清楚的現象，不易實現的實驗等，進行信息處理和圖像輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。下面就信息技術在中學化學教學中的應用談談自己的一些感悟。

一、利用信息技術，激發學生獲取知識的欲望

心理學家研究表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。傳統教學依賴于老師的語言和板書，而多媒體的引入增強了課堂真實感和表現力，它可以通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創設生動活潑的學習情境，學生通過感悟，體驗，內化為內心深處的需要傾向，這樣會逐漸激發出學習興趣，從創設的情境中發現問題，進而針對性地開展討論，提出解決問題的思路。在化學教學中，用一幅幅現實生活中真實的圖片資料，結合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個疑問，讓學生邊看邊思考，極大地激發學生發現問題的興趣，為積極主動學好化學打下一個良好的基礎。

二、利用信息技術，有利于突破教材中的重難點

信息技術手段以其豐富的表現力創設學習情境，使學生對所學知識有充分的感性認識，激勵學生探究實踐，滿足學生的求知欲，尤其對宏觀和微觀中學生無法通過肉眼觀察的化學現象，以及難以觀察的微觀世界運動，更能顯示出明顯的優點，為化學概念和化學規律的掌握提供充分的感性認識基礎，改變了以往只靠敘述或做圖片演示實驗的教學方式，讓學生在已學內容的基礎上去找內在聯系，使學生主動提取舊知、探究新知，培養學生科學探究的能力。比如在《原子結構》、《分子運動》的教學中出示電子在原子核外運動、分子擴散的動畫，使學生可直觀感受到微粒的運動。這樣使抽象的知識變得直觀、形象，易于掌握。再如電解水的實驗宏觀上觀察到正極產生的氣體（能使帶火星的木條復燃）是氧氣，負極產生的氣體（能夠燃燒，淡藍色火焰）是氫氣，那么微觀上是如何實現了這種轉變？通過模擬水分子分解為氫原子氧原子，氫原子氧原子又各自相互結合的過程的動畫，使抽象變得直觀。既加深了學生對知識的理解，又豐富了學生的觀察記憶，培養了學生不局限于事物的表面現象，敢于提出問題，進行深入探究的意識。

三、利用信息技術可以模擬化學實驗，優化實驗教學效果

運用現代信息技術，改變了傳統化學實驗教學的效果。用實驗的方法去驗證和探索問題的能力，這是化學教學中用任何手段所不能代替的。但是，從傳統的化學分組實驗課堂教學現狀分析，還普遍存在著實驗目標不明確、方法簡單呆板、學生操作不甚規范等問題，影響了化學教學質量。實踐證明，運用多媒體輔助實驗教學，可彌補這些不足。

1、運用多媒體輔助教學幫助學生明確實驗課的教學目標。運用多媒體輔助教學手段，在實驗前將教學目標等制成課件，能夠幫助學生明確實驗目的、原理、方法和過程，了解所用器材的構造、性能和注意事項。這樣不僅提高了實驗課的教學效率，而且也為實現實驗課的教學優化提供了目標和依據。

2、運用現代信息技術課件演示動態模擬，把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，生動形象，感染力強，操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練，優化實驗教學過程，達到了教學目的。動態模擬是現代信息技術的一大優點，它能使學生獲得在課堂上難以見到的、接近真實直觀的實驗和體會，對掌握所學知識具有非常巨大的作用。

毋庸質疑，信息技術在化學教學中有很大的應用潛力，但信息技術只是一種工具、一種技術，就像粉筆、黑板一樣。信息技術能否在教學中發揮作用，取決于教師能否通過深入的研究和實踐，充分而恰當地設計、運用信息技術，使之與傳統教學手段有機結合，利用信息技術的輔助教學功能最大限度的提高教學效率。

（作者單位：河南省南陽市二十二中 473000）