淺談初中語(yǔ)法教學(xué)的有效策略

談美霞

摘要：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，要想學(xué)好一門語(yǔ)言必然要明白這種語(yǔ)言的用詞方法。這也是我們講課的過(guò)程中的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)法，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最有效、最便捷的方法。而語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是死記硬背，而應(yīng)當(dāng)從方法出發(fā)，幫助學(xué)生輕松掌握語(yǔ)法技巧，學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)。在我教學(xué)語(yǔ)法的過(guò)程中不習(xí)慣于強(qiáng)迫學(xué)生利用大部分的時(shí)間去記憶少量的用法，我認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在“巧”，學(xué)會(huì)了如何巧學(xué)英語(yǔ)必當(dāng)事半功倍。針對(duì)詞匯我們要以小見(jiàn)大，從方法出發(fā)，循序漸進(jìn)；而對(duì)基本語(yǔ)法知識(shí)，則要講究技巧。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；策略

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法情境，引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”

傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法通常是，教師先在課堂上講解一定的規(guī)則，然后讓學(xué)生做一些練習(xí)，接著對(duì)典型的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，要求學(xué)生課后背會(huì)各種語(yǔ)法規(guī)則，再配以大量的練習(xí)進(jìn)行操練，最終達(dá)到教學(xué)目的。這種形式，學(xué)生學(xué)得累，教師教得苦，而且往往收效不佳。課程改革的今天，給我們的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提出了很多要求，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生有效的將兩種語(yǔ)言分清楚，并在教學(xué)中彰顯趣味性，是有效進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的前提。而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施情境教學(xué)法，就能有效的完成這一個(gè)前提。情景教學(xué)法是借助體態(tài)語(yǔ)、演出等，使用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景，可以有效地防止語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的利用初中生思維比較活躍，想法比較獨(dú)特等特點(diǎn)，合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活中真實(shí)的交際情境，將語(yǔ)法規(guī)則與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去學(xué)習(xí)。這樣，既避免了學(xué)習(xí)語(yǔ)法的枯燥性和平面性，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和感性認(rèn)識(shí)，也有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師有效的實(shí)施教學(xué)策略提供了動(dòng)力保障。

二、著重分析語(yǔ)法教學(xué)中存在的難點(diǎn)

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面是語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常混淆的難點(diǎn)。

1.主格、賓格不分

例如：把“He helps us.”寫成“He helps we.”；漢語(yǔ)中“我哥哥”“你姐姐”把“的”字省了，用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)學(xué)生說(shuō)成：“I brother，you sister.”這些問(wèn)題我就用英漢對(duì)比的方法解決。

2.句子結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題

英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)有的和漢語(yǔ)相同，有的不同。對(duì)那些結(jié)構(gòu)不同的句子，學(xué)生就容易用錯(cuò)，因?yàn)闈h語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)在學(xué)生腦中已成定勢(shì)，而且漢語(yǔ)的邏輯思維習(xí)慣也早已養(yǎng)成。如把“我在家”說(shuō)成“I at home.”。這樣的錯(cuò)誤，我在教學(xué)中就給學(xué)生指出來(lái)，告訴他們這些句子中要有動(dòng)詞，沒(méi)有動(dòng)詞，不是一個(gè)完整的句子。關(guān)于主語(yǔ)一致方面的錯(cuò)誤，學(xué)生處理那些有兩個(gè)主語(yǔ)的句子時(shí)，常常發(fā)生錯(cuò)誤，例如：“There is a desk and four chairs in the room.”中，學(xué)生在有關(guān)主謂語(yǔ)一致問(wèn)題方面的錯(cuò)誤是很多的，例如：“There iS a desk and fourchairs in the room.” 中，學(xué)生在有關(guān)主謂語(yǔ)一致問(wèn)題方面的錯(cuò)誤是很多的，我在教學(xué)中常常提醒學(xué)生注意那些特殊用法。在漢語(yǔ)中， “雖然. ”·但是.. ”是一種句式，可在英語(yǔ)中這兩個(gè)詞不能同時(shí)在一個(gè)句子中使用，只能出現(xiàn)其中一個(gè)詞，學(xué)生在句子結(jié)構(gòu)方面犯的還有這樣的毛病，如漢語(yǔ)中說(shuō)“我認(rèn)為它是不對(duì)的”在英語(yǔ)中需要用主從復(fù)合句表達(dá)，主句為：I dontthink（我不認(rèn)為），在從句中：he is right （他是對(duì)的）。在反義疑問(wèn)句中，先否定后肯定。例如：You arerlt a student，areyou9 （你不是學(xué)生，對(duì)吧？）NO，I am not（是的，我不是）。N。，I am not.（是的，我不是）。No譯為“是的”這對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。類似這樣的難點(diǎn)，我在教學(xué)中經(jīng)常復(fù)習(xí)。

3.語(yǔ)序方面的問(wèn)題

語(yǔ)序是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的語(yǔ)法手段，我常提醒學(xué)生充分注意英語(yǔ)語(yǔ)序和漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的地方，初學(xué)階段，學(xué)生常把“He studies hard.”說(shuō)成“He hard studies.”。副詞在句子中的位置極為重要，為讓學(xué)生記牢，學(xué)一個(gè)句子，我就讓學(xué)生背會(huì)一個(gè)句子。又如在倒裝句中加助動(dòng)詞，是學(xué)習(xí)倒裝句的一個(gè)難點(diǎn)。例如，Only today does he realize that he is wrong.再如，用倒裝語(yǔ)序構(gòu)成讓步從句：As old he is，he is strong.

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用水平

實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，取決于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐將自己所學(xué)的理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的大小。對(duì)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)也是如此，為了讓學(xué)生更深刻的理解和記憶相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)留有足夠的實(shí)踐時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去不斷檢驗(yàn)和提升自己的語(yǔ)法水平并最終達(dá)到學(xué)以致用。比如說(shuō)教師可以設(shè)定一定的實(shí)踐任務(wù)如完成英漢互譯、填空練習(xí)、模仿、造句練習(xí)等方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)法素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

四、 學(xué)會(huì)反思，查缺補(bǔ)漏

語(yǔ)法是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)方式，是語(yǔ)言表達(dá)的直接載體，是詞匯重組的橋梁，在英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用上起著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)克服教材中語(yǔ)法知識(shí)比較分散的不足，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中不斷出現(xiàn)的新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察積累，及時(shí)歸納這些規(guī)律，把它與以前學(xué)過(guò)的容易混淆的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，讓學(xué)生逐步形成一個(gè)全面的語(yǔ)法體系。最好的學(xué)習(xí)方法就是適合自己的方法，只有在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地進(jìn)行反思，進(jìn)行歸納總結(jié)， 然后查缺補(bǔ)漏，實(shí)施對(duì)比記憶和學(xué)習(xí)，就會(huì)收到事半功倍的效果，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在語(yǔ)法教學(xué)中老師要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，“我要學(xué)”，“樂(lè)學(xué)”使老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。進(jìn)而著重分析學(xué)法教學(xué)中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)踐，使得學(xué)生的英語(yǔ)水平逐漸提升。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)魚(yú)龍初級(jí)中學(xué) 746031）