英語課堂中如何實現有效互動例析

樊艷

摘要：課堂互動是指在課堂教學情境下，師生、生生之間的相互交流以及相互影響的動態過程。

關鍵詞：英語教學；有效互動；初中英語；策略

英語是一門實用性極強的學科，如果教師在課堂上創設了合適的互動情境，豐富了課堂的互動形式，就能為學生提供用英語表達自己的仿真場景。學生有了明確的任務、具體的動機，自然就能主動運用所學語言去做事，在使用所學語言做事情的過程中發展語言能力。

一、課堂互動在實際教學中的現狀

初中英語教學中，課堂互動的現狀相比過去有所改善，教師越來越重視學生的參與、合作、交流，但是還不夠高效。筆者認為主要原因有以下三點：

1.在英語課堂教學中，教師的話語量遠遠大于學生的話語量，學生習慣了不開口。

2.課堂互動的形式較單一。比較普遍的互動形式是教師提出問題，學生回答。即使教師在課堂上組織討論活動，給予學生活動的時間也很有限。

3.教師缺乏課堂互動策略理論和實踐的指導。

二、如何實現英語課堂中有效互動例析

1.在聽說教學中的有效互動

在語言習得中，聽是語言輸入的重要途徑和手段，說是對輸入信息的吸收度和理解度的衡量和評價。英語課堂上師生、生生間的互動交流可以幫助學生把教材中的理論知識活用到仿真的生活實踐中，實現聽說的交際目標。

●課例片段1：人教版GO FOR IT七下 UNIT 9 What does he look like？第一課時。這節課的知識目標是學習從身高、身材、頭發三方面對人物進行外貌描述。學生在導入和聽力環節學習了該語言知識后，筆者設計了guessing games幫助學生運用和鞏固本節課的目標知識。該游戲分兩部分。

首先，全班活動。學生描述任課老師的外貌特征，其他學生猜測被描述的老師是誰。

然后，小組活動。學生輪流描述同學外貌，其他組員猜測被描述的同學是誰。活動過程中學生們發現，僅僅使用剛才描述老師外貌特征的那些句子行不通，因為這樣的外貌描述太籠統。為了提高描述的精準性，學生們主動補充了額外的信息。例如，He comes from Chaozhou. He is good at math. He often helps me learn math， and I often help him with English.

筆者沒有使用明星圖片供學生練習使用，而是就地取材，用身邊熟悉的同學和老師作為素材，情境真實。學生在獨立思考問題、聆聽他人表達、發表自己看法中，靈活運用所學知識完成任務，在用中學，在學中用，不知不覺建立了新的知識結構。

2.在閱讀教學中的有效互動

閱讀教學的目的不能再是單詞、句型、語法條文的講解，這給學生留下的只有碎片化的語言知識，沒有篇章的概念，更談不上深層次理解文章和提高英語閱讀能力。在閱讀教學中，教師可以借助師生和生生互動交流，完成語篇分析，同時培養學生批判性思維品質。

●課例片段2：人教版GO FOR IT八上 UNIT 10 If you go to the party， youll have a great time！ Section B的閱讀文章。文章講述Laura弄丟錢包后，內心受到煎熬，后來鼓起勇氣與父母溝通，問題輕松得到解決。

最后一個教學環節，筆者以my problems為題設計了以下三個真實的苦惱：

（1）.My son wants a smart phone.

（2）.My son doesn't like me to talk about his schoolwork with him.

（3）.My son doesn't talk about everything with me. It seems he has more secrets.

學生們小組活動，談一談If you are my son， what will you expect me to do？

小組討論很熱烈。經過兩輪討論，整合師生雙方意見后，學生們給筆者提出以下建議（部分呈現，已修改學生錯誤）：

1.Before buying a smart phone for your son， make a plan about how to use it with your son. If your son cant follow the plan， you can take the smart phone away.

2.If your son doesnt want to talk about schoolwork with you， you can talk about something he is interested in. Maybe in this way， you will communicate better with him.

3.If your son only tells you part of what he thinks， be patient. Think what he thinks. In this way， your son will trust you and tell you more and more about his thoughts.

學生在教師的引導下，依據閱讀材料，結合自身感受，運用已有知識，通過師生、生生間的互動交流，不僅大量使用if引導的復合句，而且對文章內容有了更深入的理解，同時促進了批判性思維的生成。筆者設計這樣的輸出任務，同時也啟發學生、提醒自己作為父母學會換位思考，相互理解，共同營造和諧的學習和生活氛圍。

三、結束語

作為教師，我們需要與時俱進，在課堂上鼓勵和引導學生“自主，合作，探究”地學習，通過師生、生生有效互動，相互交流、互相探討、互相促進，提高課堂教學效率，使英語教學更加適合學生發展的需要，達到幫助學生建構知識、培養能力、塑造人格的目的。

參考文獻：

[1]張曉倩 “批判性思維培養融入高中英語課堂教學的途徑”，《中小學英語教育與研究》2016年第3期

[2]李淑娟. 淺談初中英語課堂互動的現狀和策略[J]. 雜文月刊：教育世界， 2014（11）：224-224.

（作者單位：廣東省中山市卓雅外國語學校 528400）